王磊

摘 要?隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的課堂教學(xué)理念有了較大幅度的提升，教師在課堂練習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，更加重視不同類型、層次的學(xué)生多方面多角度的發(fā)展。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為要改變現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，必須緊跟時(shí)代的步伐，尊重學(xué)生差異，將小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)發(fā)揮最佳效果，本文將從練習(xí)層次性、思考性方面加以論述。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)練習(xí);數(shù)學(xué)層次性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0167-01

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較局限，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力普遍不是很強(qiáng)，也因此造成了小學(xué)數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的難題。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教程、教學(xué)進(jìn)行變通、改革的重要陣地。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是教師授課的一個(gè)平臺(tái)，更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、自我發(fā)展的一個(gè)空間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，因此數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是情境互動(dòng)的、豐富多彩的、充滿生機(jī)的。

一、重視練習(xí)層次性的打造，提高學(xué)生思維

練習(xí)層次性的打造，可以更好的啟迪學(xué)生思考。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師往往抱著不浪費(fèi)課堂每一分每一秒的心態(tài)，上課直奔主題，爭(zhēng)分奪秒根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)授課，忽略了練習(xí)的重要性。因此，按照練習(xí)層次來劃分，教師通過練習(xí)前游戲、講故事、制造懸念、創(chuàng)造情境等方式進(jìn)行練習(xí)層次性的打造。

首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生自主的去思考這類題目可能的解題方法，為練習(xí)層次性的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。緊接著教師可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的跟進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，再進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的講解過后，教師在找一些類似的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)此類題目的理解與認(rèn)知，并且將數(shù)學(xué)練習(xí)的層次進(jìn)行有效的遞增，從而有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)與練習(xí)層次性相結(jié)合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生坐在教室中，就可以獲取到視頻、圖像、聲音等教學(xué)材料，教師在教學(xué)中能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示大量更為直觀的文本、圖像、聲音、視頻等材料，可以更好的為教師增加練習(xí)素材，從而有效的促進(jìn)學(xué)生練習(xí)思考性的發(fā)展。

多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)教師來講是一個(gè)很好的教程提速計(jì)，能夠讓教師完成更多的教學(xué)任務(wù)以及目的，節(jié)省教師更多的備課時(shí)間，同時(shí)也可以更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)的層次化設(shè)定，讓學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)得到更大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)框架化、理解化、記憶化。多媒體教學(xué)的使用促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及其他各個(gè)方面的發(fā)展，同時(shí)也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的深入化、巧妙化。

三、實(shí)事求是，練習(xí)循循漸進(jìn)

在提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率上，教師可以參考以下內(nèi)容：第一，充分注重學(xué)生練習(xí)思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)雖然是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但同樣是一門抽象性的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，課堂教學(xué)中教師要能夠通過提問、情景設(shè)置等方式啟迪學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、思考;第二、充分預(yù)設(shè)并注重生成，將練習(xí)層次性深化。將練習(xí)分為預(yù)設(shè)與生成兩個(gè)層次，預(yù)設(shè)指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、手段、環(huán)節(jié)等根據(jù)教學(xué)時(shí)間做出設(shè)計(jì)性、合理性的展望，并設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，為后續(xù)練習(xí)做好鋪墊。生成指通過課堂教學(xué)效果自然而然達(dá)成的教學(xué)結(jié)果，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)效果生成。預(yù)設(shè)與生成相輔相成，充分合理的預(yù)設(shè)自然會(huì)帶來期望中的生成;第三、以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己構(gòu)建練習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的場(chǎng)所，教師的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)場(chǎng)所，而非剝奪學(xué)生的自主思維能力。因此，教師要認(rèn)清自己作為引導(dǎo)、輔助的人設(shè)形象，通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)激發(fā)學(xué)生的思維。

四、注重練習(xí)，拓展學(xué)生思維

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、經(jīng)常性的時(shí)間活動(dòng)，通俗意義上的聯(lián)系即指作業(yè)，教師進(jìn)行練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性并重。練習(xí)作業(yè)布置在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上要注重以下因素：第一，作業(yè)的娛樂性。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“換了大比拼”“奪冠ABC”“勇攀高峰”等競(jìng)賽練習(xí)或游戲性競(jìng)技練習(xí)，通過避免作業(yè)的機(jī)械重復(fù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而有效的促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的思考性發(fā)展;第二，練習(xí)作業(yè)的開放性。開放性的練習(xí)可以使學(xué)生的思路更為廣闊和靈活，從而有效的促進(jìn)練習(xí)層次性、思考性的發(fā)展。如一年級(jí)元角分一課，教師可以向?qū)W生展示商店場(chǎng)景并擺出各種物品和價(jià)格，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)要求設(shè)計(jì)如何購(gòu)買既合理又合新意？該開放性練習(xí)也可以通過小組合作的方式讓學(xué)生通過群體合作，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效練習(xí)的構(gòu)建，無不是教師專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師既要從心理上重視不同學(xué)生差異，要設(shè)計(jì)層次明顯的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要注重練習(xí)教學(xué)，也要重視練習(xí)創(chuàng)新，圍繞活躍學(xué)生思維開展教學(xué)，為提升數(shù)學(xué)練習(xí)的層次性、思考性做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹雪珍.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（33）：106?108.

[2]李強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課變式教學(xué)存在的問題及策略研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[3]李琳.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的探究[J].亞太教育，2016（36）：24.