文添

摘 要?化學(xué)平衡是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及高考得分率極低的考點(diǎn)，其在高中化學(xué)教學(xué)中非常受重視，目前高中化學(xué)教學(xué)工作中也面臨著許多挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，尤其要認(rèn)識(shí)到在化學(xué)課堂中化學(xué)平衡學(xué)習(xí)的重要性，將化學(xué)平衡學(xué)習(xí)作為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，著重推進(jìn)高中教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，找準(zhǔn)原因，進(jìn)而解決問題，促進(jìn)中國中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要分析了高中生化學(xué)平衡學(xué)習(xí)困難的因素，并提出了相對(duì)應(yīng)策略和實(shí)踐方法，希望高中生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高化學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力和水平。

關(guān)鍵詞?高中生;化學(xué)學(xué)習(xí);化學(xué)平衡;因素分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0181-01

高中化學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要課題，具有一定的理論和實(shí)踐意義。化學(xué)平衡原理是高中化學(xué)基本概念和原理的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡原理的學(xué)習(xí)還有待更深入的進(jìn)步，這使得對(duì)高中生化學(xué)平衡學(xué)習(xí)困難的因素分析有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、化學(xué)平衡移動(dòng)學(xué)習(xí)困難的影響因素分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力欠缺。化學(xué)平衡在高中化學(xué)知識(shí)體系中是最抽象的內(nèi)容，化學(xué)平衡的微觀理解和宏觀變化難以形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)平衡移動(dòng)原理的條件、圖像問題是學(xué)生難以判斷的易考點(diǎn)，是高中化學(xué)基本概念和原理的重要組成部分，但化學(xué)平衡是為溶解平衡等后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。而就普通高中生而言，他們無法完全想象整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程，以至于無法判斷此時(shí)容器中的化學(xué)反應(yīng)是否已達(dá)到極限，因此導(dǎo)致計(jì)算誤差較大。對(duì)于普通高中生而言，把抽象問題具體化非常困難，這也導(dǎo)致化學(xué)平衡成為了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易考點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確，易產(chǎn)生思維定式。化學(xué)平衡的計(jì)算是一個(gè)偏理論性問題，學(xué)生往往沒有徹底理解和吸收老師在課堂上教授的方法，因此在計(jì)算題中，學(xué)生會(huì)傾向于采用極值法計(jì)算，這會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤或者計(jì)算出現(xiàn)偏差。一方面學(xué)生沒有做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課前有效的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生跟上老師的上課進(jìn)度，課下必要的復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生理解課上老師所講的關(guān)鍵知識(shí)及解題方法;另一方面，學(xué)生上課時(shí)死記硬背知識(shí)點(diǎn)和解題方法?；瘜W(xué)平衡是抽象的，只依靠死記硬背理解化學(xué)平衡原理是不能解決實(shí)際的題目，因此高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理時(shí)應(yīng)當(dāng)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解透徹，不能囫圇吞棗或者顧此失彼。

（三）教學(xué)課程脫離實(shí)際，缺乏互動(dòng)性。在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中，相較于其他重難點(diǎn)知識(shí)板塊的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，如經(jīng)典的二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)不但沒有讓學(xué)生記憶清晰，反而會(huì)因顏色的相差度不大而混淆兩種物質(zhì)。此外，在平衡教學(xué)中，教師無法為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)方法，以及課上師生間缺乏一定的交流，這將導(dǎo)致學(xué)生未能完全理解課上的內(nèi)容。最后，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過少，未能使學(xué)生親手操作一些實(shí)驗(yàn)，這導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)沒有可供聯(lián)想的實(shí)例。

二、化學(xué)平衡有效教學(xué)的策略探究

（一）建立知識(shí)體系，促進(jìn)對(duì)整體知識(shí)的掌握。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的時(shí)候，需要放棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路。死記硬背無法完全掌握所有的解題方法和思路，例如等效平衡的利用以及平衡條件的判斷。研究表明，在完成判斷是否達(dá)到平衡的選擇題時(shí)，高中生往往存在對(duì)知識(shí)的記憶不牢固、對(duì)知識(shí)理解的不完全的問題。因此，在學(xué)習(xí)平衡的知識(shí)點(diǎn)之前應(yīng)當(dāng)做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，課下對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估。通過畫樹狀圖、完成表格填空等方法加強(qiáng)高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，完成一系列由簡入難的平衡練習(xí)題會(huì)使學(xué)生逐漸掌握牢固一系列的方法。老師對(duì)經(jīng)典題型的生動(dòng)的講解和分析也會(huì)使學(xué)生對(duì)題目的理解更為透徹，分析能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的想象力。在某些學(xué)校的課程中，有關(guān)化學(xué)平衡的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，課上演示的實(shí)驗(yàn)也僅有二氧化氮與四氧化二氮轉(zhuǎn)化，因此增加教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常有效的解決方法。如在做硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要注意觀察，學(xué)會(huì)比較，與實(shí)驗(yàn)?zāi)咎吭谘鯕庵腥紵仍囼?yàn)進(jìn)行比較，分析不同的結(jié)果現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后要及時(shí)的考問學(xué)生，這樣可以有效提高學(xué)生的觀察力，促進(jìn)學(xué)生的思維和想法的開拓，使學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。此外，增加一些易于動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解后進(jìn)行操作，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的理解，減少學(xué)生對(duì)平衡難題的恐懼，使學(xué)生在做題時(shí)可以思考、聯(lián)想。

（三）有效的解惑溝通方式。在化學(xué)平衡學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與老師之間的溝通往往相對(duì)較少。學(xué)生只有對(duì)老師說明無法理解某一個(gè)難點(diǎn)和解題方法，才能形成有效的解惑溝通和解決學(xué)生做題時(shí)的慌張以及對(duì)解題方法的思考不全面的問題。

三、結(jié)論

化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)需要各位同學(xué)以及老師的重視以及一些方法的科學(xué)運(yùn)用，使學(xué)生在化學(xué)平衡上的失分大幅度減少。隨著新標(biāo)的改進(jìn)，國家對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)越來越重視，作為高中生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多的困難和疑惑，教師要注重以身作則，重視對(duì)高中化學(xué)教學(xué)課程的調(diào)整，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教授學(xué)生知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的平衡學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力，合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與求知欲，這樣才能發(fā)揮出創(chuàng)新的力量，才能讓創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)起到真正的作用，實(shí)現(xiàn)它提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，由此，實(shí)現(xiàn)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

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