陳華利 張瑛

摘 要 孩子的問題意識(shí)的培養(yǎng)，需要我們長(zhǎng)期不斷的引導(dǎo)與培養(yǎng)，需要我們提供大量的情景和時(shí)間，讓孩子們逐步養(yǎng)成敢問、愿問、能問、善問的思維習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0150-01

一、問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生提出問題的過(guò)程就是發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生只有認(rèn)真思考，才有可能發(fā)現(xiàn)問題和提出新問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維才能得到培養(yǎng)思考。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有很重要的意義。

二、目前課堂教學(xué)現(xiàn)象

（一）教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意識(shí)。目前，還有大部分老師認(rèn)為，學(xué)生能否順利的解答試卷上的題目，才是最重要的目標(biāo)，這才是考核學(xué)生和考核自己最重要的關(guān)鍵，至于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與自己沒有多少關(guān)系，即使自己不去完成這個(gè)任務(wù)也沒關(guān)系，因?yàn)闊o(wú)法對(duì)該能力的培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行考核。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)就成為了一句口號(hào)。

（二）對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的評(píng)價(jià)。我們?cè)谡n堂上常常會(huì)遇到這樣的情況，要求學(xué)生面對(duì)一個(gè)新知識(shí)提問的時(shí)候，孩子們總是會(huì)提出很多千奇百怪的問題。

我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》這節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入是這樣的：

觀看一節(jié)關(guān)于三角形的視頻后，引入課題——三角形。

師：關(guān)于三角形，你想知道什么呢？

生1：三角形有什么特點(diǎn)？

生2：三角形有什么作用？

……

生：我想去神秘的黑三角。

此答案一出，馬上就有學(xué)生嘲笑說(shuō)：你不想要命啦？你想死啦！……

這個(gè)學(xué)生看了看大家，悻悻坐了下去。我適時(shí)阻止了大家的嘲笑聲，因?yàn)槲业恼n還要繼續(xù)下去，我對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：神秘黑三角也被人們稱為死亡黑三角，至今還沒有人能破解其中的奧秘，陳老師希望你通過(guò)學(xué)習(xí)豐富自己，爭(zhēng)取以后你來(lái)破解這個(gè)謎。很多學(xué)生在課上不敢提出問題，很大原因是怕直接提出的問題不對(duì)，會(huì)引起同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)，久而久之，干脆就不提問題了。

（三）學(xué)生沒有提問的機(jī)會(huì)。一部分教師沒有深鉆教材，沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，一味的根據(jù)教學(xué)參考書的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致為了完成備課內(nèi)容，實(shí)際上課跑馬觀花，學(xué)生更談不上有時(shí)間思考了。

（四）對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)只停留在形式上。在課堂上，我們常常見到這樣的情形，老師往往剛說(shuō)出“你們還有什么問題？”“你還想知道什么？”大部分學(xué)生根本不知道該提什么問題，幾秒鐘掃視一下學(xué)生，看到?jīng)]有同學(xué)舉手提問，就立即按照自己事先設(shè)計(jì)好的流程繼續(xù)走，所謂問題意識(shí)的培養(yǎng)也就草草收?qǐng)隽?。所以，我們的學(xué)生從開始的不敢提問，再到不想提問，最后就無(wú)問可提了。

三、小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的策略

魯賓斯坦曾說(shuō)過(guò)：思維的最初時(shí)刻通常是問題情境，當(dāng)人要了解某件東西的需要時(shí)，他開始思考，思維通常總是開始于疑問或者問題。開始于驚奇或者疑惑。可見問題是學(xué)生思維主體性的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段兒童好奇心極強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事物總想問個(gè)“是什么”“為什么”“怎么辦”，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是最佳階段，只要我們抓住了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面入手，就能培養(yǎng)好學(xué)生的問題意識(shí)。

（一）充分肯定，讓孩子們敢問。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真正的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。因此，教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等，民主和諧的師生關(guān)系，要尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生的問題意識(shí)。當(dāng)學(xué)生提出的問題偏離主題或十分奇異時(shí)，教師不能加以批評(píng)或嘲笑，還更要阻止其他同學(xué)對(duì)他的嘲笑，對(duì)孩子應(yīng)該給予肯定，要發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和欣賞孩子大膽的行為，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他那種敢于發(fā)表自己個(gè)人意見，提出自己有疑慮的精神。從而做到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和信心。課堂上我們老師還應(yīng)該多給學(xué)生一些微笑，多站在學(xué)生中間上課。多給一些幽默的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。安全和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，他能緩解甚至消除緊張的心理，讓學(xué)生處于一種寬松的心理狀態(tài)中，這樣的學(xué)生才能迅速的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于思考了，敢于質(zhì)疑。

（二）創(chuàng)造情境，讓孩子們想問。在講授新課時(shí)。課題中一般隱含了許多問題，讓學(xué)生從課題中提出一些簡(jiǎn)單的問題。不僅能培養(yǎng)學(xué)生自己的勇氣，也能使其養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。建構(gòu)主義的教學(xué)觀又認(rèn)為：只有設(shè)計(jì)真是、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，才能誘發(fā)驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)生的探索、思考與問題解決活動(dòng);才能有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力;才能有利于學(xué)生通過(guò)研究問題情境逐步提高自己的問題意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的有趣的情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

（三）給足時(shí)間，讓孩子們能問。問題產(chǎn)生于足夠的思考，有了足夠的時(shí)間思考，才能產(chǎn)生高質(zhì)量的問題。正如有人研究的一樣：要給學(xué)生留有一定的思考之空間，放手讓學(xué)生去想象，去自主探究，學(xué)生才有思考的內(nèi)容，才可能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們多角度多層次的觀察思考，質(zhì)疑。

（四）轉(zhuǎn)變方式，讓孩子們善問。孩子的問題意識(shí)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，這需要我們老師一定要改變自己的觀念，增強(qiáng)意識(shí)。同時(shí)，我們的課堂應(yīng)該多一些探究活動(dòng)，多一些小組活動(dòng)，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們那顆好奇心能夠得到交流，思維能夠碰撞出火花，解決問題的能力也能得到提高。