王小鷹

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要方面，也是一個(gè)難點(diǎn)。“寫”是一項(xiàng)重要的基本功，能夠反映出學(xué)生們的綜合水平與整體素養(yǎng)。不管是在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度，還是在高考應(yīng)試的角度，我們都應(yīng)該重視寫作教學(xué)，采取恰當(dāng)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出作文認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，提高學(xué)生的寫作水平與能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);作文教學(xué);方法策略

書面表達(dá)訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅僅是要提高學(xué)生的作文水平，減輕升學(xué)的壓力，更重要的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為國(guó)家培養(yǎng)出一批批精通外語(yǔ)的人才。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取科學(xué)正確的教學(xué)方法訓(xùn)練書面表達(dá)能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

單詞、語(yǔ)法及句法是英語(yǔ)的三大基本組成要素，要想創(chuàng)作出一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，需要學(xué)生增加自己的詞匯儲(chǔ)備，熟練掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法以及句法，并能將其靈活地運(yùn)用到作文中，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行得體恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，采用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的掌握程度，為他們奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在我看來(lái)，單同教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往朗讀和抄寫的記憶模式，結(jié)合單同的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱趾吐?lián)系，讓學(xué)生形成長(zhǎng)久牢固的記憶，或是采用聯(lián)想記憶的方法，舉一反三，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量。例如在學(xué)習(xí)false（錯(cuò)誤的，假的，虛偽的）時(shí)，我們會(huì)想到與它形近的一個(gè)同force（強(qiáng)迫），它們不僅字形相似，讀音也很相近，我們就可以在記憶force的基礎(chǔ)上通過(guò)改變讀音正確地拼寫出false，可以把它記為“人民在強(qiáng)迫下（ force）說(shuō)了假話（false）”;語(yǔ)法教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生孤立地硬記語(yǔ)法，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)法。例如講授現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)，如：I have been living herefor three years.Ifeel a little tired because I have been playingbasketball。句法教學(xué)中，同樣要根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)熟練地運(yùn)用句法。

二、教授學(xué)生正確的寫作步驟

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在看到作文題目后，不認(rèn)真閱讀作文的要求，不進(jìn)行深入細(xì)致的構(gòu)思，提起筆就開(kāi)始寫，想到什么寫什么，單純地將句子堆在一起，導(dǎo)致段落之間銜接不自然，整體構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯結(jié)構(gòu)十分混亂，有時(shí)甚至不合要求，直接跑題。因此，在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該教授學(xué)生正確的寫作步驟，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思出一篇優(yōu)秀的作文。首先，在看到作文題目后，學(xué)生不應(yīng)該著急去寫，英語(yǔ)考試的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較充足，可以利用簡(jiǎn)短的一二分鐘時(shí)間認(rèn)真閱讀作文的要求，理清寫作的順序，明確作文的主題;其次，學(xué)生要在練習(xí)紙上打好草稿，把想要表達(dá)的語(yǔ)句全部列在上面，然后將這些零散的句子以一定的邏輯結(jié)構(gòu)緊密組織在一起，注意語(yǔ)句之間、段落之間的銜接，保證文章的邏輯性;再次，學(xué)生要通篇閱讀，對(duì)細(xì)節(jié)部分和有誤指出并加以完善和修改，如果想到更好的句子也可以添加進(jìn)去，為文章增色;最后，學(xué)生需要把自己的草稿文章認(rèn)認(rèn)真真謄抄到卷面上，保證單詞的工整美觀，保持卷面的干凈整潔，同時(shí)注意單詞之間的間隔和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，給閱卷人美的享受。按照這樣的順序來(lái)寫作文章，必定會(huì)提高作文的檔次，取得滿意的分?jǐn)?shù)。

三、加強(qiáng)積累和練習(xí)

積累素材也是提高學(xué)生寫作能力的一種重要途徑，素材多了，學(xué)生寫作時(shí)的思路自然而然也就增多了，如此表達(dá)起來(lái)才會(huì)滔滔不絕、得心應(yīng)手。因此，在高中英語(yǔ)作文中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，將平時(shí)遇到的一些好的語(yǔ)句、文章等摘抄下來(lái)，慢慢地理解和消化，并將其學(xué)以致用，恰到好處地運(yùn)用到自己的文章中，為文章增添色彩。例如，我們?cè)?jīng)遇到過(guò)這樣一篇短文，部分摘錄如下：First， you should take some medicine.Second. you shouldhave a good rest.Third.Vou'd better eat some fresh fruit andvegetables.Last-其中有明顯的表示結(jié)構(gòu)層次的詞，first、second、third、last，學(xué)生可以將這段話積累下來(lái)，學(xué)習(xí)當(dāng)中的邏輯表達(dá)同，在以后寫建議信時(shí)可以加以運(yùn)用;例如“The reason why+句子is that+句子……的原因是……”，這個(gè)句子含有同位語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句，是一種比較高級(jí)的表達(dá)，值得同學(xué)們借鑒。此外，作文水平的提高離不開(kāi)大量的寫作訓(xùn)練，即便高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，教師也應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的語(yǔ)言功底，提高自己的語(yǔ)用能力。例如，教師可以開(kāi)設(shè)專門的寫作課程，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)限時(shí)寫作;可以以小組合作的形式開(kāi)展寫作訓(xùn)練，讓小組成員互相交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示相關(guān)素材，給予學(xué)生創(chuàng)作的靈感。通過(guò)這種靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的興趣和信心。

總而言之，寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)工作中重點(diǎn)和難度，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的必行之路。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真反思，找尋教學(xué)中的問(wèn)題，并積極探尋相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策，將其付諸實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兆.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)之我見(jiàn)[J].文理導(dǎo)航，2015 （34）：49-49.

[2]胡子進(jìn).淺析高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2017 （46）：185-185.