趙文輝

【摘要】教學(xué)其實可以看作成一項藝術(shù)，教師們通過語言的表達幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，通過語言藝術(shù)彰顯出課堂的魅力，通過語言藝術(shù)增強教學(xué)效果，同時也能夠提高教學(xué)質(zhì)量.但是教師們運用語言的藝術(shù)是各有千秋、不盡相同的，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，應(yīng)該有數(shù)學(xué)教師們需要遵循的法則，本文就這一問題進行了簡單的分析和探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；語言藝術(shù)；思考

語言是教師們開展教學(xué)的基本條件，也是幫助教師們完成教學(xué)任務(wù)的一種重要手段，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程就是數(shù)學(xué)知識從教師們轉(zhuǎn)達給學(xué)生們的過程，在整個課堂中，教師們不僅僅要完成教學(xué)內(nèi)容的傳遞，還要通過與學(xué)生們進行有效的溝通改進未來的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，足以見得，不論是在什么課堂中，語言藝術(shù)都是課堂的核心環(huán)節(jié).

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們首先應(yīng)該做到在教學(xué)過程中使用普通話進行教學(xué)，語言的規(guī)范化能夠在很大程度上影響學(xué)生們接收到的信息，以及學(xué)生們獲取知識的效果，不規(guī)范的教學(xué)語言會在很大程度上影響教學(xué)效果.教師們在授課過程中必須要規(guī)范用語，尤其是一些概念、專業(yè)名詞等等，不能說大白話，更不能說方言，比如，在長方體、正方體都具有的特征“棱”，很多教師都習(xí)慣把他讀成“l(fā)ing”，而不是標(biāo)準(zhǔn)讀音“l(fā)eng”，還有三角函數(shù)中常常出現(xiàn)的正弦，余弦，很多人是“xuan”，但其實標(biāo)準(zhǔn)讀音“xian”.另一方面，就是教師不能對于數(shù)學(xué)的概念出現(xiàn)偏差，不能把概念、定義、定理等等造成理解的偏差.例如，為了突出垂直的含義，教師們應(yīng)該將語言重點放在“點到直線、點到面的距離”而并非是“點到直線、點到面的垂直距離”，但其實非垂直距離也是點到其他線、面的距離.或者也會出現(xiàn)一些教師們“挪用”了一些相似的概念，例如，-a2=-（a）2，教師們都會表達成負(fù)的a的平方，但是學(xué)生們卻不容易分辨出教師想要表達的意思.sin2x，sinx2，（sinx）2，也是很容易出現(xiàn)問題的讀音，教師們在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意括號的問題，因為如果沒有書寫的輔助的話，學(xué)生們很容易按照自己的思路寫出多個表達式，不利于學(xué)生們對于知識的掌握和理解.其實，數(shù)學(xué)語言自身就是一種十分簡潔明了的語言，例如，應(yīng)用十分廣泛的勾股定理，能夠只用一句話就說清楚直角三角形的三邊關(guān)系，甚至只需要短短的一個公式a2+b2=c2，學(xué)生們就能直截了當(dāng)?shù)拿靼?除了語言的間斷之外，數(shù)學(xué)語言的精煉還表現(xiàn)在他的公式化、符號化，相對于需要更多語言敘述的學(xué)科，其公式、符號、術(shù)語等等更明顯，指代的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具體.教師們必須要充分發(fā)揮簡練語言的特點和優(yōu)勢，幫助學(xué)生們更高效地進行知識點的記憶和運用.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)直白、口語

雖然數(shù)學(xué)教材清楚直白的寫了各個術(shù)語的定義、概念，但是教師們在進行教學(xué)設(shè)計、基本內(nèi)容解讀的時候不能照本宣科，按照規(guī)規(guī)矩矩的數(shù)學(xué)概念為學(xué)生們講述，因為教材上的教材是提供給學(xué)生們反反復(fù)復(fù)閱讀仔細(xì)揣摩的，因此，常常出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的、較長的略微抽象的數(shù)學(xué)語言.而教師們在日常的教學(xué)過程中應(yīng)用的數(shù)學(xué)語言應(yīng)該是相對于書面語言更加直白、通俗易懂的，因為教師的人物就是讓學(xué)生們在短暫的時間內(nèi)就收獲本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點并且快速的運用它解決數(shù)學(xué)問題，如果教師們只顧著按照教材給出的概念“照本宣科”的話，不僅僅會增加學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念的理解難度，反而還會認(rèn)為教師們上課的教學(xué)語言生硬、難懂、缺乏親和力，學(xué)生們很容易就失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會造成對于數(shù)學(xué)學(xué)科的不重視.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們必須要提前設(shè)計好教學(xué)語言，把生澀難懂的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃寣W(xué)生們很快理解的通俗語言，在組織教學(xué)語言時，可以用將一個較長的復(fù)雜句子拆分為幾個較短的關(guān)鍵詞，從多個詞語入手，將一個大問題拆分成幾個小問題便于學(xué)生們的理解.例如，在進行全等三角形的判定定理的教學(xué)內(nèi)容時，教材上是這樣敘述的：如果兩個三角形有兩個角并且其中一個角的對邊分別對應(yīng)相等，那么這兩個三角形是全等的.這句話對于學(xué)生們來說多多少少都有理解上的難度，讀起來也需要反復(fù)的短句，因此，教師們?nèi)羰侵苯影堰@個句子當(dāng)作教學(xué)概念提出，學(xué)生們很難掌握全等三角形的判定定理.而相反的，教師們?nèi)绻軐⒍x劃分成三個關(guān)鍵詞，兩個角、其中一個角、對應(yīng)相等，從三個觀點入手，學(xué)生們很容易就能夠抓住判定定理的重點，加快理解進程.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言因修飾、雕琢

教師們在教學(xué)過程中如果能夠出現(xiàn)一些精彩的語言點綴，必定會給數(shù)學(xué)課堂的氛圍增添一絲活力，增強教學(xué)效果，吸引學(xué)生們的注意力.教師們在教學(xué)過程中可以多多應(yīng)用教學(xué)比喻和擬人的方法，通過學(xué)生們在日常生活中常常能夠看到的事物舉例子、打比方，例如，判定等腰直角三角形必須要確定其中一個角是直角、兩條邊的長度是相等的，教師們就可以將這兩個要素比作刷卡進出學(xué)校，只有符合篩選條件，也就是滿足直角、滿足兩邊長相等，才可以進入到名為“等腰直角三角形”的學(xué)校中去.初次之外，教師們也可以引經(jīng)據(jù)典，選擇一些詩、賦添加到教學(xué)語言中，為新知識的引入作為點綴，引導(dǎo)學(xué)生們進行想象，了解本節(jié)課的知識點在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到的重要作用，讓學(xué)生們通過想象把數(shù)學(xué)知識變得更加具有親和力，把數(shù)學(xué)知識變活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就像與一個數(shù)學(xué)“人”進行溝通和交流，增添數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)趣味性除此之外，詩詞、諺語也是學(xué)生們在日常生活中常常接觸到的內(nèi)容，利用好這一點可以拉近師生之間的關(guān)系，創(chuàng)造更加融洽的學(xué)習(xí)氣氛.

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，語言藝術(shù)的魅力不容小覷，教師們應(yīng)該把握合適的實際，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生們展示一個更豐富多彩、更具有活力的數(shù)學(xué)課堂.

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