吳娜

[摘 要]新課標(biāo)教學(xué)條件下，在于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)成績以及各方面素質(zhì)都得到提高，更要加強(qiáng)老師在教學(xué)管理方面的策略，針對課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，本文筆者將根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題提出相應(yīng)的教學(xué)管理的有效策略，以提高學(xué)生的成績及各項(xiàng)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)管理 ；有效策略

在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校的教育教學(xué)管理也相應(yīng)地發(fā)生了改變，我們必須要與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對學(xué)校教育教學(xué)的管理。具體到實(shí)踐中該怎么辦呢？這是值得廣大教育工作者探索和研究的課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己不成熟的看法。

一、小學(xué)教學(xué)管理存在的問題

當(dāng)前，我國小學(xué)教學(xué)管理表現(xiàn)出了種種不合理的問題，下面筆者就來做具體的分析。

1.課程計(jì)劃沒有得到有力的執(zhí)行

課程計(jì)劃是教學(xué)管理工作中的重要內(nèi)容，而我國很多小學(xué)存在著課程計(jì)劃沒有落到實(shí)處的問題。例如，體育課作為一門基礎(chǔ)課程，在很多小學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，在課時(shí)上沒有達(dá)到國家課程方案的規(guī)定，通常一周只上兩個(gè)課時(shí)。而隨著小學(xué)升學(xué)壓力的提高，音樂、美術(shù)勞動(dòng)技術(shù)等課程則從課程計(jì)劃中消失了，而空出來的課時(shí)則讓給語文、數(shù)學(xué)、英語等。課程計(jì)劃沒有得到有力的執(zhí)行，那么學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)，這無疑是違背了教育目的。

2.教師失趣，學(xué)生失序

所謂的教師失趣、學(xué)生失序就是指教師的教學(xué)非常乏味枯燥，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而學(xué)生失序是指學(xué)生不遵守課堂教學(xué)規(guī)則，擾亂正常的教學(xué)程序。 教師失趣與學(xué)生失序之間存在著因果關(guān)系。正是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平低，無法創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂，所以學(xué)生才會(huì)不愿意聽教師講課，才會(huì)在課堂上與別人聊天、開小差等，從而打擾教師的教學(xué)。

3.教學(xué)常規(guī)管理沒有得到落實(shí)

教學(xué)常規(guī)管理是指對常規(guī)性的教學(xué)工作進(jìn)行管理，比如課堂教學(xué)、校本教研等的管理。在課堂教學(xué)方面，一些學(xué)校的教師為了減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)和工作量，而將兩個(gè)班級的學(xué)生合并到一起上課。這種做法只考慮了教師的利益，而沒有考慮這樣做是否會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否會(huì)影響學(xué)生的聽課效率等。而學(xué)校的管理者也沒有對這一情況加以重視，采取聽之任之的態(tài)度。在校本教研方面，形式主義比較嚴(yán)重。本來校本教研是為了提高教學(xué)質(zhì)量而組織的一項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)果在評課研討活動(dòng)中，大多數(shù)教師都只提優(yōu)點(diǎn)而不提缺點(diǎn)，而活動(dòng)之后卻又開始在私底下大肆議論。這就造成校本教研成了一種形式，而沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

二、提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的策略

1.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)思想的管理

教學(xué)思想是主導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向以及辦學(xué)目標(biāo)的重要因素，是檢驗(yàn)學(xué)校管理工作是否科學(xué)合理的重要標(biāo)尺。因此，要想提高小學(xué)教學(xué)管理的有效性，就要加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)思想的管理。對此，學(xué)校管理者要做的是：第一，貫徹國家的教育方針以及落實(shí)國家的課程計(jì)劃，違規(guī)補(bǔ)課、辦班、布置沉重的課業(yè)等都應(yīng)該取締，從而使教學(xué)規(guī)范化、合法化。第二，要強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。教學(xué)管理工作繁雜，而事務(wù)性的工作往往耗費(fèi)了管理者很大一部分精力，因此教學(xué)管理工作反而受到冷落，這種本末倒置的現(xiàn)象非常不利于小學(xué)教學(xué)管理有效性的提高。所以，學(xué)校的管理者要將教學(xué)工作作為管理工作的中心，通過不斷研究課堂教學(xué)的方式，來找到有效的教學(xué)管理手段，從而提高教育質(zhì)量。第三，要樹立全面發(fā)展的觀點(diǎn)，大力推廣素質(zhì)教育。全面發(fā)展的教學(xué)思想與我國的教育目的相契合，然而，很多學(xué)校對素質(zhì)教育不夠重視，只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因而在教學(xué)管理中沒有體現(xiàn)出對學(xué)生的全面培養(yǎng)。對此，教學(xué)管理者要改變這種僵化的教學(xué)思想，而將發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等納入教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理體系的建設(shè)

教學(xué)管理體系的建設(shè)主要包含教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)和高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)兩個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)與健全應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：建立責(zé)任機(jī)制，由校長全面負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作，同時(shí)由教學(xué)秘書來協(xié)助校長的工作，負(fù)責(zé)具體的教學(xué)管理，比如制定教學(xué)管理制度、教學(xué)工作計(jì)劃等；而教導(dǎo)主任則主要負(fù)責(zé)教學(xué)的日常管理，教研組則負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)管理。通過這種責(zé)任鮮明的管理制度的實(shí)施，教學(xué)管理體系將得到完善。而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)則應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：首先，學(xué)校要為教師的成長及發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，從而留住教師人才；其次，在校園內(nèi)廣泛開展讀書活動(dòng)，從而提升教師的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；再次，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對他們加以指導(dǎo)，從而盡快提高青年教師的教學(xué)水平；最后，建立教師評價(jià)體系，對教師做出客觀且真實(shí)的評價(jià)，從而促使教師積極主動(dòng)地尋求進(jìn)步與發(fā)展。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理是提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的關(guān)鍵。對此，學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來推動(dòng)教學(xué)管理的有效性：第一，建立立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠直觀性地、科學(xué)地反映教學(xué)質(zhì)量，因此，從校長到一線教師，再到家長，都作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體，對課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)科檢測等進(jìn)行監(jiān)督；同時(shí)還可以建立學(xué)生信息反饋網(wǎng)，從而收集學(xué)生的意見及建議。第二，在教學(xué)管理中引入全面質(zhì)量管理理念。全面質(zhì)量管理的理念重點(diǎn)在于對教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控，目的是使教師的教學(xué)過程得到規(guī)范。對此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組要對教師的備課、教學(xué)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、課堂評價(jià)等做出全面的評估；同時(shí)，還要重點(diǎn)測評教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

三、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)管理的有效性是學(xué)校管理工作中一個(gè)不容忽視的問題，只有提升了教學(xué)管理的有效性，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提高，學(xué)校才能夠維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，我國的小學(xué)教學(xué)管理者要積極探討提高教學(xué)管理有效性的方法，從而進(jìn)一步完善學(xué)校的管理工作，促進(jìn)學(xué)校管理水平及教學(xué)水平的提高。

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