王慧明

在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊(yùn)涵其中。要上好語文課，教師就必須針對(duì)教材內(nèi)容，教材的情感因素，以課文之情去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的積極情感，創(chuàng)設(shè)情景，正確掌握和理解一篇課文。我在語文教學(xué)中，十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感效應(yīng)，努力改變學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)收到了較好的教學(xué)效果。

一 、讓語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

《別了，不列顛尼亞》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純?cè)谡Z文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解香港，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中才能很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受；引課時(shí)我讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了喜歡地理的學(xué)生的積極性。我在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀一些古詩詞，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懺~，使其有內(nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。

二、讓教師在課堂中的角色是導(dǎo)演、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。在上〈〈雷雨〉〉時(shí)我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，我的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，我的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入當(dāng)時(shí)的年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，我引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，我時(shí)盡量用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、讓學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)、成為真正的學(xué)習(xí)主人

上〈〈熱愛生命〉〉這篇課文時(shí)我覺的它結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。我采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式。

四、讓老師激情四射、學(xué)生暢所欲言

以自身較好的情感能力的表達(dá)去感染學(xué)生。作為語文教師，教學(xué)語言力求清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，這樣在講課時(shí)不僅能傳知，而且能傳情。比如我在教學(xué)《短歌行》這篇課文，我讓學(xué)生先看了〈〈三國演義〉〉的選段，對(duì)學(xué)生已經(jīng)有一定感情積淀的基礎(chǔ)上講解，努力地融入自己對(duì)這首詩歌的理解把當(dāng)時(shí)曹操的感情極力表現(xiàn)出來。學(xué)生們就仿佛進(jìn)入那一時(shí)刻一般，他們的興趣、情緒、情感都被調(diào)動(dòng)起來了，不少同學(xué)也激情四起，暢所欲言，一堂課就上活了。在很好的課堂氣氛中，學(xué)生既接受了知識(shí)，也接受了情感的陶冶，還接受了思想教育。然后我在講的過程中把自己對(duì)詩歌的理解，運(yùn)用合適的語言講解起到了很好的效果。

教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)動(dòng)作，包括教態(tài)，教具使用，都應(yīng)有一定情感色彩。我在課上給學(xué)生們配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品?？傊?，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。在教學(xué)《短歌行》時(shí)，我配樂聲情并茂地范讀，感染了學(xué)生的朗讀興趣，我讓學(xué)生通過讀抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容；讓學(xué)生通過品讀來感受課文語言美；讓學(xué)生通過跳讀來感知課文；讓學(xué)生通過齊讀來體味其中的思想感情。并在讀的過程中讓學(xué)生適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?dòng)作感染學(xué)生。達(dá)到了預(yù)期的效果。

五、調(diào)動(dòng)多種感官、做到導(dǎo)之有情

人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生非常重要。在快樂的情境中產(chǎn)生快樂感，反之產(chǎn)生悲哀感。這一特點(diǎn)告訴我們，在教學(xué)中的教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，我在教《別了，不列顛尼亞》時(shí)，是這樣利用情境導(dǎo)入的：一開始播放莊嚴(yán)而神圣的《國歌》，用激昂的語調(diào)向?qū)W生介紹中國處于最艱難的時(shí)候，許多愛國之士迷惘之時(shí)的情景，在課件上顯示出現(xiàn)代中國人民那雄壯的精神，和奧運(yùn)中國健兒的英姿和中國強(qiáng)大的圖片。這時(shí)候?qū)W生眼望那一副副圖片，耳聽教師充滿感情的敘述，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的振動(dòng)感。在激情的配樂朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的關(guān)鍵詞：“別了”知道課文寫了什么？達(dá)到對(duì)課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對(duì)課文的理解也深了，文章的難點(diǎn)也會(huì)自然突破。特別是情感性較強(qiáng)的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作。

六、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化

熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。

經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。所以我有的時(shí)候也要虛心向年輕人去學(xué)習(xí)，同時(shí)我全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。

1.積累、夯基礎(chǔ)。開展練字說話、名言積累等活動(dòng)。

2.重說寫、練能力。通過即興演講、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。

3.重運(yùn)用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

4.通過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。

5.注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們都深知“興趣是最好的老師”因此在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。加強(qiáng)教師的情感意識(shí)，是提高課堂的重要環(huán)節(jié)。教師有情感的教，學(xué)生有情感的學(xué)，教師教得有趣有味，學(xué)生學(xué)得興味盎然，這就形成了生動(dòng)、愉快的課堂氣氛。endprint