嵇霞

[摘 要]課程資源是實(shí)施課程、達(dá)成課程目標(biāo)的基本保證，合理有效地開(kāi)發(fā)體育課程資源能使課程實(shí)施收到事半功倍的效果，本文將在體育課程資源、體育課程資源的開(kāi)發(fā)、體育課程資源開(kāi)發(fā)的途徑等相關(guān)問(wèn)題與各位同行共同探討，以便于我們的體育教育工作者能更好地提高對(duì)體育課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)。能夠因地制宜的開(kāi)發(fā)和利用體育課程資源，更好的完成課程改革目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]體育 ；課程資源； 開(kāi)發(fā)

體育課程資源的開(kāi)發(fā)在體育課程改革中起到了“加油站”的作用，做好體育課程資動(dòng)中，要善于開(kāi)發(fā)體育課程資源，尤其是對(duì)學(xué)生的個(gè)體身體能力、個(gè)體能力差異、個(gè)體的獨(dú)特個(gè)性，更要給予充分關(guān)注，并作為體育課程資源合理開(kāi)發(fā)與利用的依據(jù)。實(shí)踐證明，合理科學(xué)的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，給課堂教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了我們意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有了很大的改觀。繼續(xù)堅(jiān)持和不斷改進(jìn)體育課程資源，以學(xué)生的需要和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，那么我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)出更新更強(qiáng)的生命力。

一、對(duì)體育課程資源的認(rèn)識(shí)

在體育教育教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)發(fā)和利用的體育課程資源多種多樣，由于各地經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡，體育課程只有符合地方經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)，才能提高體育課程的適應(yīng)性。因此，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)具有地方特色的體育課程資源，把那些反映本地自然地理和風(fēng)土人情的、學(xué)生感興趣的、帶有民族特色的體育活動(dòng)納入到課程內(nèi)容之中。但需要指出的是，并不是所有的體育資源都是體育課程資源，只有那些進(jìn)入體育課程，與體育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的體育資源，才是現(xiàn)實(shí)的體育課程資源。要正確地理解課程資源，就必須對(duì)其特點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。

1.體育課程資源的豐富性

體育教材無(wú)疑是重要的體育課程資源，但體育課程資源范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)體育教材，而且不限于學(xué)校內(nèi)部。體育課程資源涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)與日常生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的資源，它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面，因而體育課程資源具有廣泛多樣的特點(diǎn)。不同的地域，可開(kāi)發(fā)與利用的體育課程資源不同，其構(gòu)成形式和表現(xiàn)形態(tài)各異；不同的文化背景下，人們的價(jià)值觀念、道德意識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、等具有獨(dú)特性，相應(yīng)的體育課程資源各具特色；學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模、位置、傳統(tǒng)以及教師素質(zhì)和辦學(xué)水平的不同，學(xué)校和教師可以開(kāi)發(fā)與利用的體育課程資源自然有差異。

2.體育課程資源的價(jià)值潛在性

豐富的體育資源為體育學(xué)科和體育教師因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用提供了廣闊的空間。盡管如此，我們應(yīng)該注意的是，只有那些與體育教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的體育資源，才是現(xiàn)實(shí)的體育課程資源。從這種意義上看，一切可能的體育課程資源都具有價(jià)值潛在性的特點(diǎn)。體育課程資源這一特點(diǎn)，要求體育教師獨(dú)具慧眼，善于挖掘體育課程資源。

二、如何進(jìn)行體育課程資源的開(kāi)發(fā)

在我們周圍存在著豐富的體育課程資源，它們以各種載體形式呈現(xiàn)出來(lái)，是課程改革取得成功的廣泛支撐。面對(duì)這么豐富多樣的體育課程資源，我們應(yīng)該如何合理地選擇和開(kāi)發(fā)？總的來(lái)說(shuō)，體育課程資源的開(kāi)發(fā)大致有以下幾個(gè)方面考慮，這些方面并不是截然分開(kāi)的，在開(kāi)發(fā)的時(shí)候需要有機(jī)地整合在一起。

1.從學(xué)生的身體現(xiàn)狀出發(fā)開(kāi)發(fā)體育課程資源

所有的課程最終都要落實(shí)到學(xué)生的身上，開(kāi)發(fā)出來(lái)的體育課程資源也是為他們服務(wù)的。因此，學(xué)生是體育課程資源開(kāi)發(fā)的重要導(dǎo)向，從開(kāi)發(fā)出來(lái)的體育資源的有效性出發(fā)，把關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展作為開(kāi)發(fā)體育課程資源的途徑，所以，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，我們要更多地從學(xué)生的角度來(lái)看待周圍的一切，教師的視角和學(xué)生是不一樣的，要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求開(kāi)發(fā)出來(lái)的體育課程資源 是“學(xué)生化”的體育課程資源，這樣學(xué)生才感到親切，才能更好地融入進(jìn)去。千萬(wàn)不能是“教師化”的體育課程資源。

2.從體育師資的條件出發(fā)開(kāi)發(fā)體育課程資源

師資條件是本次課程改革的一個(gè)瓶頸，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)課程資源的一個(gè)瓶頸，它將極大地制約我們對(duì)體育課程資源的有效合理利用。有一些體育課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點(diǎn)，教師沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)，或是開(kāi)發(fā)出來(lái)效果不好。因此體育課程開(kāi)發(fā)要從學(xué)?，F(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看我們的教師具有什么樣的素質(zhì)，他們?cè)谀男┓矫嬗袑ｉL(zhǎng)、特長(zhǎng)，這樣開(kāi)發(fā)體育課程資源時(shí)教師們才能游刃有余，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一種非常實(shí)際而有效的開(kāi)發(fā)課程資源的做法。

3.從學(xué)校的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目出發(fā)開(kāi)發(fā)體育課程資源

學(xué)校的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目是學(xué)校體育資源的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，學(xué)校在這個(gè)項(xiàng)目上有一定的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是體育設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。總之，要充分利用好學(xué)校體育課程資源的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，這也是對(duì)學(xué)校進(jìn)一步形成和深化學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。

4.從社會(huì)的需要出發(fā)開(kāi)發(fā)體育課程資源

本次體育課程改革一個(gè)重要的理念就是“健康第一”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。但是，以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)人才，畢竟學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)，就是要為社會(huì)輸送合格的社會(huì)成員，從社會(huì)需求的角度開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生體育方面的素質(zhì)，可以讓學(xué)生將來(lái)較好地適應(yīng)社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在體育課程資源開(kāi)發(fā)中，體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是體育課程資源開(kāi)發(fā)的依據(jù)，是體育課程的基本素材和課程實(shí)施的基本條件，應(yīng)始終抓牢“健康第一”這一宗旨不變。深入研究體育教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的體育課程資源。在體育教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力，關(guān)注學(xué)生興趣，通過(guò)師生的積極互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共建課程的過(guò)程。并認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教材和教學(xué)方式等方面的意見(jiàn)，從中采納科學(xué)的、合理的意見(jiàn)，進(jìn)一步的整理，作為以后體育課程開(kāi)發(fā)的參考資料。

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