栗俊明

[摘 要]初中英語語法學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但目前由于英語語法學(xué)習(xí)比較難，教學(xué)過程比較單調(diào)，許多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語法的自信心和興趣。因此，我認(rèn)為中學(xué)英語教師應(yīng)該采取一些措施來優(yōu)化教學(xué)模式，提高初中英語語法教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中英語；語法教學(xué)；效用

英語語法是初中英語的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。沒有語法沒有英語可以說。眾所周知，語法對英語來說很重要，但語法的一個(gè)顯著特征也是對許多學(xué)生來說感到無聊，枯燥，就好比催眠曲。所以，最主要的問題是改變英語語法的乏味，增加趣味。從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容使英語語法變得有趣。就此筆者探討了初中英語語法教學(xué)的有效方法。

一、創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)性的語法教學(xué)環(huán)境

我們學(xué)習(xí)語法知識(shí)的目的就是在實(shí)際的交流中能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出我們的想法。因此，在教授語法時(shí)，教師應(yīng)盡量向?qū)W生解釋其的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并建立真實(shí)性的語法環(huán)境。具體的實(shí)施方法是教師要充分利用實(shí)物，圖片，體態(tài)動(dòng)作和多媒體技術(shù)來創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的可視化，引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使他們從中了解到新的語法規(guī)則。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供對話情景，小品表演等實(shí)際操練的機(jī)會(huì)。語法知識(shí)在語言實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用給學(xué)生留下了深刻的印象。比如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這一語法知識(shí)時(shí)，教師可以一邊做動(dòng)作一邊用英語表達(dá)自己正在做的事情，如一邊關(guān)門一邊說：“I am closing the door.”，然后讓一個(gè)學(xué)生站起來，教師說：“He is standing.”然后讓幾個(gè)學(xué)生做一些動(dòng)作，并讓他們用英語表述出自己的正在做的事，有的學(xué)生邊寫字邊說：“I am writing.”有的學(xué)生邊走邊說：“I am walking.”，學(xué)生通過這些練習(xí)，了解和掌握語法知識(shí)在實(shí)際中的實(shí)際應(yīng)用，從成功的練習(xí)中體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂趣。這種語法教學(xué)和相關(guān)情境的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和渴望，使他們學(xué)得更快，記得更牢，比教師一味地對學(xué)生灌輸語法知識(shí)，再讓他們死記硬背效果要好得多。

二、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)進(jìn)行語法教學(xué)

在初中英語語法教學(xué)中，教師可以通過課堂實(shí)踐和拓展學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，合作完成相關(guān)活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，有How+adj/adv+（主語+動(dòng)詞）和What+（a/an）+adj+n+主語+be，通過小組學(xué)習(xí)徹底了解用法。像是How hot it is！What a kind girl she is！等等，通過例句讓學(xué)生掌握語法。此外，要對學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過反思的形式進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生能舉一反三。

三、利用角色扮演開展語法教學(xué)

教師可以以對話的形式開展語法知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生積極融入到教學(xué)情境中，通過自己的參與來了解如何將這種語法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。在教打電話用語時(shí)，通常在電話中表達(dá)自己是誰時(shí)，不使用“I am +名字”，而是用“This is ...speaking.”可能單是這樣給學(xué)生講解，學(xué)生無法理解，因?yàn)橹八鶎W(xué)的知識(shí)，介紹自己時(shí)，都是用I am +名字。為了讓學(xué)生能改變之前習(xí)慣的語法，接受新的這種表達(dá)方法，角色扮演是一個(gè)較好的辦法。比如A、兩位同學(xué)進(jìn)行打電話情景模擬，教師可以先在黑板上寫出即將要用到的句型：①This is …speaking我是……②Whos that？你是……③Could I speak to…？ 我能和……說話嗎？④Hold on for a moment 等一會(huì)，稍等⑤Could I take a message？ 我可以帶一個(gè)口信嗎？A、B兩位再根據(jù)老師給出的句型進(jìn)行情景模擬，如下：

A同學(xué)：hello.

B同學(xué)：hello， whos that？

A同學(xué)： This is Tom speaking. Could I speak to jack？

B同學(xué)：Hold on for a moment. Sorry， Jack is not at home.

A同學(xué)：Could I take a message？ Please let jack call me back after he backed home.

B同學(xué)： No problem. 如果我們要求學(xué)生用中文撥打電話，這種情況對我們所有人來說都不是問題。但是，學(xué)生用英文打電話時(shí)，不知道怎樣用正確的英語來表達(dá)對應(yīng)的中文。可以給幾分鐘時(shí)間讓同桌之間進(jìn)行這個(gè)情景模擬，通過角色扮演來接受另外一種新的表達(dá)用語。同樣可以仿真情景和我們生活中經(jīng)常遇到的問路與指路，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，越來越多的外國人來到中國，如果遇到外國人在街上問你路向時(shí)，你該怎么指引。通過角色扮演讓學(xué)生把握這些語法在實(shí)際中的運(yùn)用，體驗(yàn)其中的樂趣。

四、運(yùn)用游戲教授語法

初中生處于青春期，活潑好動(dòng)，善于模仿，好玩，喜歡玩游戲。在英語教學(xué)中，應(yīng)該利用學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)there be句型的時(shí)候，我們可以通過設(shè)置下面的游戲來讓學(xué)生加深對該句型的理解：（1）拿出一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖片讓學(xué)生們記憶，學(xué)生看了幾秒后把圖片收起來，把全班同學(xué)分成男女兩組進(jìn)行比賽，讓同學(xué)們根據(jù)自己的記憶，用there be句型表達(dá)自己看到的東西。（2）跟學(xué)生說自己有一個(gè)漂亮的臥室，然后讓學(xué)生猜測臥室里有什么。通過設(shè)置疑問句的形式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用there be句型把臥室內(nèi)的東西“猜”出來。游戲結(jié)束后，教師對猜對的同學(xué)予以分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，對所有參加的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。通過這樣的游戲，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，初中英語語法教學(xué)的方法是多樣化的，沒有特定的方法，只有最適合學(xué)生的方法，因此，我們老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和了解學(xué)生，才能找到真正提高學(xué)生語法知識(shí)的方法，使學(xué)生不再害怕或厭倦語法教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果

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