陳小麗

【摘要】 隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，高中英語教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行革新，將更多的先進(jìn)教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)當(dāng)中的核心部分，為了能夠更好地開展閱讀活動，教師首先便需要提高學(xué)生單詞能力，讓學(xué)生能夠非常有效地掌握大量的單詞，從而更好地開展英語閱讀。本文對新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中英語 閱讀教學(xué) 反思

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-014-01

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新課標(biāo)下高中階段的學(xué)生應(yīng)具有良好的閱讀能力，但是再具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生平時做了大量的閱讀試題，但閱讀能力提升還是比較緩慢。所以，為能提高學(xué)生的閱讀理解能力，先要清晰的了解到學(xué)生在閱讀教學(xué)中存有的問題，才能對癥下藥，達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果。

一、學(xué)生閱讀教學(xué)中存有的問題

（一）詞匯量欠缺 詞義理解不準(zhǔn)

語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，若詞匯量不足會直接影響到學(xué)生的閱讀速度和理解深度。雖然高中大綱已經(jīng)對學(xué)生的詞匯量做了要求，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生現(xiàn)在的材料閱讀需要。學(xué)生初期接觸詞義的時候?qū)υ~匯的擴(kuò)展、引申等含義認(rèn)知不夠，所以整個閱讀過程中受到先入為主的影響，對閱讀產(chǎn)生很多誤解。例如，學(xué)生初期學(xué)習(xí)pick up一詞的時候，只知道它是“撿起”而沒有關(guān)注到學(xué)生引申詞義，在閱讀理解中若沒有對引申含義進(jìn)行了解，會造成閱讀困難。

（二）語法基礎(chǔ)知識薄弱

句子是語篇構(gòu)成的基本單位，學(xué)生能正確理解詞義就要對句子有精準(zhǔn)的掌握?，F(xiàn)在由于很多學(xué)生對語法知識掌握不到位，對于長句子、難句子或者帶有插入成分的句子不能進(jìn)行識別與理解，也會產(chǎn)生閱讀障礙。

（三）背景知識短缺

我國現(xiàn)在對英語國家的民俗背景、價值觀念、歷史地理方面的知識了解較少，也對當(dāng)?shù)氐娜说男袨槟Ｊ降降挠^念等了解的較少，所以在閱讀中很難進(jìn)行合理的推測和聯(lián)想，最終會引發(fā)閱讀的困難和判斷的失誤。

二、新課標(biāo)背景下高中英語閱讀教學(xué)開展的有效策略

（一）擴(kuò)大詞匯量，有效開展訓(xùn)練

1.利用構(gòu)詞法得到開展單詞記憶

英語的詞匯量相對較大，其中的對很多都是以利用構(gòu)詞法產(chǎn)生。教師在教學(xué)工作當(dāng)中，可以進(jìn)行分類，然后對個各類別的單詞進(jìn)行詳細(xì)的分類。教師要讓學(xué)生對常用的簡單和詞匯進(jìn)行記憶，再讓學(xué)生去掌握英語當(dāng)中最為常見的后綴。例如，在學(xué)習(xí)use這一單詞時，教師可以根據(jù)構(gòu)詞法，讓學(xué)生通過猜測學(xué)習(xí)來掌握used，useful，useless等詞匯的使用，這樣便可以有效的將單詞的含義最大化的公布出來，同時鼓勵學(xué)生將這些用法與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

2.制定階段性的目標(biāo)，在壓力下提高效率

對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加壓力本身便是一種錯誤的行為。為了能夠更好的將壓力轉(zhuǎn)變成自身的智慧，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有效的將壓力向著動力進(jìn)行轉(zhuǎn)化在詞匯教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行測試，在幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)鞏固的前提下，更好的對學(xué)生的實(shí)際情況加以了解。通過對學(xué)生施加壓力的方式，讓學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。

3.廣泛閱讀

詞匯作為閱讀的基礎(chǔ)，同時又產(chǎn)生于閱讀。課本當(dāng)中雖然有很多的閱讀材料，但是普遍缺乏創(chuàng)新性。因此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以鼓勵，讓學(xué)生能夠有效的提高自身能力。因此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富自身的單詞量，并能靈活的進(jìn)行使用。

（二）構(gòu)建牢固的語法知識體系

語法知識是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中必不可少。學(xué)生具有牢固的語法知識能在今后的閱讀中對遇到的復(fù)雜句型進(jìn)行逐一分析和理解，能達(dá)到理解全文的目的。教師給學(xué)生講授語法點(diǎn)的時候要講求藝術(shù)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師最好給學(xué)生設(shè)計(jì)一些語境，從而能將知識點(diǎn)引出來，并重視形式的多樣化變化。例如，教師在課堂上給學(xué)生講授“have sb do” 和“have sb doing”的區(qū)別時，若直接告訴學(xué)生前面是讓某人做某事，后面是一直讓某人做某事，學(xué)生在相近意思記憶中會感覺異?？菰?。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的語言學(xué)習(xí)場景：Last Sunday，I was very tired.I didn't want to clean the room myself.So，I had Xiao Wang clean the room for me.But Xiao Wang was unhappy.because I had him cleaning the room the whole morning.這時教師可以直接詢問學(xué)生：What is the difference between have sb。do and have sb，doing？這樣學(xué)生能根據(jù)當(dāng)前給出的語境進(jìn)行兩個短語的比較，進(jìn)而能找出兩者間的區(qū)別，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所講進(jìn)行模仿訓(xùn)練，最終能夠達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 掌握閱讀技巧

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 掌握閱讀技巧

日常閱讀訓(xùn)練中，能通過良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，如心理翻譯、手指點(diǎn)讀、復(fù)讀等，還有的學(xué)生在閱讀中習(xí)慣遇到生詞就進(jìn)行查閱，致使學(xué)生不具有根據(jù)上下文猜詞的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過意群閱讀的方式，養(yǎng)成詞組單位閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在閱讀中背誦精彩的段落，并能記憶一些較為常用的短語和句型，最終讓學(xué)生能正確的使用工具書，養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀步驟和閱讀方法

閱讀活動開展應(yīng)做好以下幾個步驟：第一，快速的進(jìn)行文章瀏覽，對文章大意有基本認(rèn)知；第二，遇到生詞以后，不要馬上查閱，需要利用上下文的聯(lián)系和構(gòu)詞法進(jìn)行生詞猜想；第三，根據(jù)上下文找尋關(guān)鍵詞匯和總結(jié)主題句，了解文章的主旨；第四，全文瀏覽完成后，需要根據(jù)現(xiàn)有信息將簡單的題目做出來，然后再次深入閱讀，解答難度系數(shù)較高的題目。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，需要長期堅(jiān)持。教師在教學(xué)上要做到與時俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)結(jié)構(gòu)，并科學(xué)的使用閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)；另外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從知識學(xué)習(xí)到技能掌握上，都要通過不斷地自主意識提升，形成自己適用的閱讀解題策略，最終能讓閱讀變得更具趣味。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].才智.2016（11）：13-14.

[2]王莉.新課改背景下高中班主任管理策略的創(chuàng)新研究[J].新校園（中旬）.2010（07）：10-11.endprint