林美

【摘要】 語(yǔ)言是溝通的橋梁，需要既能夠聽(tīng)懂他人的語(yǔ)言，也要求能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想與看法。世界經(jīng)濟(jì)全球化也需要準(zhǔn)確的外語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力的獲得離不開(kāi)開(kāi)口說(shuō)與一定的引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)前高中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻處于很薄弱的環(huán)節(jié)，智慧課堂中以互動(dòng)交流、發(fā)展能力、教學(xué)形式多樣化、活躍充盈等特點(diǎn)可以有效創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)行動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 智慧課堂 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-047-01

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一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中英語(yǔ)普遍的情況是學(xué)生會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、能聽(tīng)，卻始終缺乏開(kāi)口說(shuō)的勇氣與能力，脫離了語(yǔ)言更重要的是進(jìn)行溝通的本質(zhì)屬性，造成了語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)尷尬的局面。

1. 教育模式的直接影響

我國(guó)當(dāng)前高中生英語(yǔ)教學(xué)，雖課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但由于英語(yǔ)口語(yǔ)并沒(méi)有升學(xué)考試的要求，致使教育機(jī)構(gòu)幾乎忽視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，極少能將教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源放到口語(yǔ)表達(dá)中。如此對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)造成的負(fù)面影響是最為直接的，缺少教學(xué)的引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)性不高、觀念落后陳舊。

2. 教師本身的專業(yè)技能有待提升

由于我國(guó)教育資源分配不均，以及沿襲應(yīng)試教育模式，一些教師仍然是老一套的教學(xué)內(nèi)容與方法，單向的灌輸教學(xué)形式仍然存在，學(xué)生被動(dòng)地接受，教師沒(méi)能夠與學(xué)生互動(dòng)交流，沒(méi)有能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō)，甚至有的教師口語(yǔ)能力本身也不過(guò)關(guān)，沒(méi)有吃透口語(yǔ)表達(dá)的要點(diǎn)，生硬而缺乏感情，造成學(xué)生幾乎沒(méi)有積極主動(dòng)性，造成惡性循環(huán)。

3. 課余語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境缺失

語(yǔ)言能力的獲得最重要在具體的活躍、輕松、自然、融洽環(huán)境中多表達(dá)、多交流、多訓(xùn)練，進(jìn)行具體的語(yǔ)言運(yùn)用，達(dá)到脫離書(shū)本而自動(dòng)化的表達(dá)形態(tài)。但高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余活動(dòng)幾乎沒(méi)有出現(xiàn)的余地。適合發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)如演講比賽、俱樂(lè)部、英語(yǔ)廣角、交流會(huì)等幾乎都不復(fù)存在，致使學(xué)生口語(yǔ)滯后。

二 、智慧課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的措施

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。有學(xué)者指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)‘知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)‘智慧者”。在智慧課堂中師生積極互動(dòng)、平等交流、學(xué)生積極參與其中、自主合作學(xué)習(xí)，教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際生活能力的培養(yǎng)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此智慧課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力具有積極的意義。

1. 生成智慧，打造智慧型師者

智慧課堂中的智慧教師能夠做學(xué)生的朋友，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，能夠發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言潛力，以獨(dú)特的角度分析與欣賞學(xué)生的種種甚至有些不符常態(tài)的表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生生成智慧的學(xué)習(xí)的師者。這需要教師一是生成情感智慧，與學(xué)生平等互動(dòng)，在學(xué)生回答問(wèn)題后以贊許的目光，說(shuō)聲：Thank you；即使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)有錯(cuò)誤，也給以積極的鼓舞：You did a good job. 平靜分析學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的失誤；二是生成學(xué)科專業(yè)智慧，包括不斷提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，以生動(dòng)、情切、表情豐富、詼諧的肢體動(dòng)作，給學(xué)生以專業(yè)、專職的師者形象，吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情趣；三是生成教學(xué)技能智慧，能夠熟練、靈活、多變、綜合運(yùn)用如多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新興的輔助教學(xué)工具多種形式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)。智慧的師者能夠打造智慧的課堂環(huán)境，發(fā)揮智慧引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)。

2. 打造智慧課堂，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

智慧課堂不僅僅是關(guān)注學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)，也注重口語(yǔ)表達(dá)，是深入挖掘教材中口語(yǔ)表達(dá)主題，發(fā)揮教材是教學(xué)靈魂的作用，積極引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位的和諧統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，克服害羞、怕錯(cuò)、擔(dān)心被嘲笑的心理，在此過(guò)程中獲得語(yǔ)言表達(dá)的體驗(yàn)與能力，共同進(jìn)步。

3. 智慧多樣活動(dòng)，創(chuàng)建濃厚的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

智慧多樣的教學(xué)活動(dòng)并不需要太形式化、特定化、長(zhǎng)時(shí)化活動(dòng)，因?qū)嶋H中時(shí)間條件與空間條件、制度常常不允許，而是能夠在暫時(shí)或不能靠一己之力不能改變現(xiàn)有的教學(xué)模式下，基于現(xiàn)有的教學(xué)條件，依然能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)表達(dá)活動(dòng)滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在點(diǎn)滴化的途徑與形式中逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，形成習(xí)慣與技能。

如班上某一個(gè)同學(xué)生日，讓班上學(xué)生進(jìn)行用三句英語(yǔ)表達(dá)祝福，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備。有的學(xué)生可能僅用：Happy birthday to you；I hope you have a good day；Best wish to you等簡(jiǎn)單的句子，但如此具有神圣情感的表達(dá)卻是最好的口語(yǔ)。在某一個(gè)晴朗的天氣中，教師提問(wèn)日期與天氣，由學(xué)生回答，在實(shí)際場(chǎng)景中一問(wèn)一答促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用。每個(gè)學(xué)校都有基礎(chǔ)的校園廣播站教學(xué)設(shè)施，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都去嘗試進(jìn)行用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行主持，加深感悟與體驗(yàn)；英語(yǔ)教師與音樂(lè)教師互動(dòng)交流，選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的興趣，提升口語(yǔ)情懷；教學(xué)中恰當(dāng)靈活截取影視片段，讓學(xué)生模仿跟讀，準(zhǔn)確發(fā)音等等，通過(guò)細(xì)細(xì)的而積極有效的活動(dòng)滲透口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，讓學(xué)生處于英語(yǔ)口語(yǔ)濃厚的氛圍中，耳濡目染，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感，提升表達(dá)能力。

綜上，針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，智慧課堂中教師形成智慧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，達(dá)成智慧的教學(xué)中的智慧形態(tài)，可在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳蓉.培養(yǎng)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力策略[J].讀者算：教育教學(xué)研究 2015（31）.

[2]孫曉燕，金利玲.智慧校園環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中外交流 2016（12）：156-157.endprint