鄭啟程

【摘要】 在高中階段的教學(xué)過程中，化學(xué)教學(xué)也是其重要的組成部分。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地提升自己的綜合素養(yǎng)，而高中階段的化學(xué)過程中，為了做好化學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)該積極地嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中對知識(shí)有更加深入的體會(huì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠得到有效的提升，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地思考，如何利用好時(shí)間教學(xué)，做好高中化學(xué)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 運(yùn)用方法 思考建議

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-080-01

0

在現(xiàn)代高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較抽象，學(xué)生在實(shí)際生活中沒有真正親眼見到相關(guān)的情況，在這樣的情況下，學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握就可能會(huì)出現(xiàn)偏差，而且在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)得到比較大的提升，所以為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

一、把握實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)探究更深入

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門具有多樣性教學(xué)的學(xué)科，主要分為幾種形式：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器相對來說比較簡單，學(xué)生很容易上手操作；而且用于較明顯的直觀性、可以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全；學(xué)生可以很清楚的看到實(shí)驗(yàn)效果，方便對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展開分析，且實(shí)驗(yàn)成功的幾率很大。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)生擁有主動(dòng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

在新課改背景下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在對實(shí)驗(yàn)原理的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇、操作、以及實(shí)驗(yàn)試劑的選擇上都要認(rèn)真，保證實(shí)驗(yàn)的安全，以及具備明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，方便試驗(yàn)后的分析，并可以很明顯的顯示出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以很容易的理解，并要具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值。以此來培養(yǎng)高中生對化學(xué)的的熱愛，和改變其對高中化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方式的態(tài)度等。

二、借助多媒體，讓實(shí)驗(yàn)探究更深入

對于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。

案例10：如講“碳還原二氧化碳”時(shí)，很多同學(xué)很難想象這個(gè)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。我經(jīng)過多次試驗(yàn)之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個(gè)復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，起到了良好的效果。其次，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時(shí)，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。

三、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式，讓實(shí)驗(yàn)探究更深入

在高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的更加注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，所以需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從以前的告知學(xué)生結(jié)論而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、不斷探究的方式去總結(jié)得出結(jié)論，很明顯，第二種方式更加注重對學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)預(yù)知了化學(xué)結(jié)論，很大程度上限制了學(xué)生的思維想象空間，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，對實(shí)驗(yàn)過程就像看表演一樣，缺少參與熱情，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來完成實(shí)驗(yàn)過程，這樣有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，也可以在完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)后，通過設(shè)置化學(xué)問題和懸念的方式，讓學(xué)生去自主實(shí)驗(yàn)，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象和探究化學(xué)原因，這對學(xué)生綜合能力的發(fā)展是非常有利的；然而在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師要充分利用化學(xué)器材創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)和猜想，在不知道化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)結(jié)論的情況下，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，好奇心更加強(qiáng)烈，想象的空間也更加寬闊，并積極想通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)去探究最終的化學(xué)結(jié)果，所以學(xué)生會(huì)更加專注于實(shí)驗(yàn)過程。毫無疑問，充分利用探究性實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生一起對未知現(xiàn)象和未知結(jié)論的實(shí)驗(yàn)探究，一起去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和總結(jié)問題，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的重要途徑。所以，教師要積極組織和引導(dǎo)、開發(fā)和利用更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷發(fā)展和提高。

四、提升學(xué)生參與度，讓實(shí)驗(yàn)探究更深入

在我國目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的參與多于學(xué)生的參與。學(xué)生參與程度低，導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。因此需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加學(xué)生參與度。一方面，教師應(yīng)理清自身在化學(xué)教學(xué)試驗(yàn)中的角色。教師的角色應(yīng)該是配角，而學(xué)生的角色應(yīng)該是主角。

總之，在高中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用首先必須要保證學(xué)生的安全，在保證學(xué)生安全的前提下，教師可以嘗試各種科學(xué)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的情況選擇最有效的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)的過程中提升教學(xué)的質(zhì)量。為學(xué)生的能力的提升提供公正有效的幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]程國平.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]徐春明.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2013，08.

[3]靳會(huì)霞.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，09.endprint