蘇榮恒

【摘要】 初中階段是少年向成年人過渡的重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的思想和行為很容易受周圍環(huán)境的影響而發(fā)生變化。思想品德教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是幫助學(xué)生渡過青春期、養(yǎng)成健全人格的重要學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要分為基礎(chǔ)性的政治教育和德育教育兩方面。情感教學(xué)法指的是通過挖掘教材中的情感因素，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生將理論內(nèi)容與思想行為相聯(lián)系，形成豐富的情感態(tài)度?，F(xiàn)代教育注重在教學(xué)活動(dòng)中加入德育內(nèi)容和情感因素，情感教學(xué)法能夠幫助教師達(dá)成新課改的教學(xué)目標(biāo)，感化學(xué)生，教育學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)將思想品德課程的內(nèi)容內(nèi)化為自身的道德和政治思想系統(tǒng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué)法 思想品德 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-083-01

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1.初中思想品德課程教學(xué)的現(xiàn)狀與漏洞

隨著素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式都產(chǎn)生了巨大的變革。但部分學(xué)校和教師仍然存在錯(cuò)誤觀念，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。初中思想品德課程也受此影響，在教學(xué)中仍殘留一些實(shí)踐性的問題。教師為了將學(xué)生送進(jìn)重點(diǎn)高中，讓學(xué)生獲取更多的教育資源，在初中思想品德教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)目的就是取得優(yōu)異成績(jī)，并且把大部分時(shí)間和精力都用在了如何提高教學(xué)成績(jī)上，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。且教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上著重講解考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，還為學(xué)生布置大量的課后任務(wù)，學(xué)生疲于作業(yè)，與教師缺乏情感上的溝通和交流，即使產(chǎn)生了情感問題，也不會(huì)向教師尋求幫助。學(xué)生的問題得不到及時(shí)的解決，就會(huì)影響學(xué)生良好思維品質(zhì)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.情感教學(xué)法在思想品德課程中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

情感教學(xué)法在初中思想品德課程中的運(yùn)用，有百利而無一害。首先，情感教學(xué)法有助于完成課程改革背景下教學(xué)大綱的新要求，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教育改革對(duì)初中階段教學(xué)目標(biāo)的總體要求就是通過積極正面的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為有文化、有道德、有理想、守紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。情感教學(xué)法有助于幫助學(xué)生理解教材上的理論知識(shí)，加深對(duì)抽象內(nèi)容的理解，讓學(xué)生培養(yǎng)出正確的道德觀念和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教學(xué)法注重以情動(dòng)人，教師用真摯的感情感化學(xué)生，對(duì)營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍、幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度非常有利。

3.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐途徑

3.1 革新教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)試教育環(huán)境下，考察學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)情況的主要、甚至是唯一的方式就是考試。這一情況在短期內(nèi)很難改變。學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)和單向的學(xué)習(xí)課堂中，很難對(duì)課程蘊(yùn)含的情感有積極的感知。為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過革新教學(xué)內(nèi)容，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生獲得成績(jī)和能力的雙重提升。教師需要加強(qiáng)自身的思想品德素養(yǎng)，用自己的人格魅力感化學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的道德模仿，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感。然后結(jié)合教材中的情感信息，利用信息技術(shù)外擴(kuò)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析課程的定位、案例的作用等，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)以及人文、哲學(xué)知識(shí)，并深入了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂深受正面觀念的熏陶，充分發(fā)揮思想品德課程的情感教育作用。

3.2 結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)誘發(fā)學(xué)生探究欲

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給初中思想品德課程帶來了更多的可能性。教學(xué)內(nèi)容的豐富使得課堂教學(xué)效率日益提高，從傳統(tǒng)課堂向科技課堂轉(zhuǎn)變。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，通過音頻、視頻、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)課件等多種教育手段，加深思想品德課程與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，通過大量的信息輸出，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的探究欲。結(jié)合教材上的文字知識(shí)，可以穿插教學(xué)相關(guān)的時(shí)事、名人軼事、歷史故事等，幫助學(xué)生理解抽象的理論內(nèi)容。既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于接受教師講述的內(nèi)容，并主動(dòng)探究更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際的問題。如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市相關(guān)情境，讓學(xué)生站在賣家和買家、供貨方等的角度展開思考，讓學(xué)生在思考中培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3.3 在師生互動(dòng)中感受德育的熏陶

人是群居性的動(dòng)物，情感上的交流和傳遞是人精神的基本需求。傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于課堂的主體地位，學(xué)生很難與教師展開溝通。教師與學(xué)生難以相互理解和相互影響，教師不能將自己的觀點(diǎn)完整的傳達(dá)給學(xué)生，也不能收到學(xué)生的反饋?，F(xiàn)代教育要求師生合理互動(dòng)，在思想和情感的碰撞中，創(chuàng)設(shè)有效的德育教育新模式。

3.4 在課后實(shí)踐中具化品德教育

傳統(tǒng)思想品德教育中教師重視智育、輕視德育的做法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生空有成績(jī)，卻無熱情，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。要提高初中思想品德課程的實(shí)效性，還需要學(xué)生的課后實(shí)踐展開情感教育，具化品德教育，幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐內(nèi)化為一個(gè)整體。例如，利用學(xué)生的節(jié)假日組織班級(jí)活動(dòng)，如在清明假期期間，組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，或去毛澤東和劉少奇的故居參觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操和愛黨情懷。在端午將至的時(shí)候組織學(xué)生一起包粽子，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體生活的快樂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曹曉梅.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·中旬2014（10）.

[2]楊水兒.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（32）：142-143.

[3]張永瑜.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（7）：135.

[4]李文哲.情感教育在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].科技視界，2014（07）.endprint