劉小英

【摘要】 智慧校園的出現(xiàn)使得高中英語教學(xué)工作能夠更加有效的開展。教師和學(xué)生都可以對信息技術(shù)加以利用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多、更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文對智慧環(huán)境中高中英語教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 智慧環(huán)境 高中英語 創(chuàng)新研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-122-01

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引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧校園平臺也相繼出現(xiàn)。在智慧校園環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生可以通過移動媒體，對校園平臺加以利用，在課余時(shí)間進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了最大程度的加強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面提高自身能力。

一、以工具為核心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語教學(xué)活動中，教師主要將教材看成是教學(xué)的主要工具之一，學(xué)生只需跟隨教師的思路通過對教材學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握知識。但智慧環(huán)境的開設(shè)，則轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的工具類型，移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備取代傳統(tǒng)的紙制書籍成為重要教學(xué)工具，使用移動設(shè)備開展英語教學(xué)更能尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等情況全部記錄在智能設(shè)備上，通過數(shù)據(jù)分析和整理，能為學(xué)生打造系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。由此可見，教師可以在教學(xué)活動中充分的利用智慧校園的平臺和技術(shù)讓學(xué)生能獲得更多的知識，并能在智能化學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生量身打造適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如，微課教學(xué)活動開設(shè)時(shí)，教師針對學(xué)生平時(shí)使用智能化設(shè)備進(jìn)行練習(xí)的反饋，了解到部分進(jìn)入到高中階段的學(xué)生仍然不能清晰的認(rèn)識到過去時(shí)、完成時(shí)、過去完成時(shí)這三個(gè)時(shí)態(tài)的區(qū)分方法，在初中階段相關(guān)的區(qū)分方法教師已經(jīng)講授過，但是由于有固定的關(guān)鍵詞匯，學(xué)生通過背誦能快速掌握。但高中階段英語學(xué)習(xí)難度提升，關(guān)鍵詞匯出現(xiàn)的很少，導(dǎo)致部分學(xué)生會在做題或者平時(shí)的使用中出現(xiàn)混淆的情況。所以教師可以設(shè)置專題微課，為學(xué)生專門講解三個(gè)時(shí)態(tài)的不同之處，這樣可以讓學(xué)生對課程有深入的認(rèn)識，且學(xué)生能將教師的講授內(nèi)容拷貝下來，在課下進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

二、通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，有效開展教學(xué)工作

智慧環(huán)境當(dāng)中，高中英語需要合理創(chuàng)設(shè)情境，有效的開展教學(xué)工作。智慧校園環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生對相關(guān)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，可以對校園移動平臺加以合理的運(yùn)用。教師也可以通過校園移動平臺向?qū)W生推動微課教學(xué)。利用這種形式，學(xué)生在課余時(shí)間便可以對課堂教學(xué)當(dāng)中所要開展的教學(xué)工作有一定的了解，對相關(guān)知識點(diǎn)得到提前預(yù)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，如何將知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)便成為了重要的問題。良好問題情境的創(chuàng)設(shè)，在很大程度上可以讓學(xué)生實(shí)踐自身所學(xué)，獲得更大的知識深度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善都有非常大的作用。例如，在《First Aid》相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用校園平臺在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。是學(xué)生能夠?qū)@一單元所要學(xué)習(xí)的詞匯和語法，以及其他知識都有所了解，并將其重點(diǎn)標(biāo)注出來。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師可以更好的在課堂教學(xué)當(dāng)中布置相應(yīng)的問題情境：“Why do you think clothes and jewelry near burns should be removes If someone has a third degree burn， why might you see tissue ”在提出這些問題之后，教師讓學(xué)生對其進(jìn)行分析，通過學(xué)生的自主分析，能夠加深對相關(guān)知識的了解，并有效地提高對于詞匯以及語法的使用能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用問題情境教學(xué)法，可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主探究問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，對于學(xué)生的全面成長有著非常大的好處。

三、創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)模式

智慧校園環(huán)境下開展的以小組為單位的學(xué)習(xí)法，主要是以智慧校園中的技術(shù)為核心的，使學(xué)生在智慧校園環(huán)境下不受時(shí)間與地點(diǎn)的約束與限制。因此，學(xué)生進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)可以自由的分成幾個(gè)小組，在沒有空間與時(shí)間限制后，自由的進(jìn)行討論、練習(xí)和口語交際，打破了面對面的交流方式，能讓部分平時(shí)羞于表達(dá)的學(xué)生敢于在小組討論中發(fā)言和說話。例如，教師讓學(xué)生討論deal with和do with的使用方法，學(xué)生列舉出來很多條使用細(xì)則，其中的一條是deal with和do with兩個(gè)詞組一個(gè)后面需要跟how另外需要跟what，但在使用的時(shí)候?qū)W生們經(jīng)?；煜?。教師讓各個(gè)小組在課下進(jìn)行討論，要求每個(gè)小組提供不同的微課資料，并將討論的要點(diǎn)記錄到微課資料里面，其中一個(gè)小組中平時(shí)在班級里面發(fā)言較少的成員提出可以用公式進(jìn)行記憶的好方法，既“長的對短的，短的對長的”。Do和deal相比，字母較少，所以是“短”的，what與how相比，what要長一點(diǎn)，所以do with后面加what，deal with加how，這種記憶方式十分便捷，只要學(xué)生掌握記憶公式，一般很難出現(xiàn)錯誤。教師需要根據(jù)學(xué)生提出的想法，進(jìn)行完善，并將該小組的觀點(diǎn)公之于眾，大家在獲得好方法的同時(shí)，也愿意積極的在課下自覺的進(jìn)行小組討論，同時(shí)也能鼓勵提出想法同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心。課下的社區(qū)模擬小組討論對提升學(xué)生的交際語合作能力有著極大的幫助，且不受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生完全能利用閑散時(shí)間開展討論，也能解決課堂上小組討論帶來的耗時(shí)長、紀(jì)律差、效率低的問題。

結(jié)束語

智慧校園背景下，教師需要加強(qiáng)對相關(guān)技術(shù)以及平臺的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠利用移動媒體，有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與教師和同學(xué)進(jìn)行充分的交流和討論，從而有效地提高自身學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)針對智慧校園的發(fā)展進(jìn)行積極的教學(xué)創(chuàng)新，用更加有效的教學(xué)方法和教育模式開展教學(xué)工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顧麗文.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的高中英語有效教學(xué)行動研究[J]. 信息記錄材料.2017（03）.

[2]王曉華. 探析新課改背景下高中英語教學(xué)的創(chuàng)新思路[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2016（10）：13-14.endprint