楊洋

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，培養(yǎng)高中學(xué)生的史料分析能力，有利于學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)史料的證明力，靈活運(yùn)用史料解決實(shí)際問題。在高中歷史教學(xué)中為了改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，同時(shí)借鑒外國的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新課程改革中史料教學(xué)成為歷史教學(xué)研究者和歷史教師的重要內(nèi)容。本文將從實(shí)例出發(fā)，探究如何培養(yǎng)高中生史料分析能力。

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生 史料教學(xué) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-174-01

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在新課程歷史教學(xué)改革中，明確要求學(xué)生在深入理解重大歷史問題的前提下，逐漸培養(yǎng)閱讀和分析歷史信息的能力，并通過綜合客觀地分析歷史事實(shí)等認(rèn)知活動(dòng)，有效提高歷史思維和解決問題的能力。史料教學(xué)在更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色及教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，掌握歷史學(xué)習(xí)方法，樹立崇尚科學(xué)的精神等方面有著重要的意義。本人從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，歸納如下幾條培養(yǎng)高中生史料分析能力的途徑和方法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)方家指正。

一、引用實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣

為了有效提高學(xué)生的史料閱讀分析能力，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中認(rèn)真觀察、深入探究，通過采取詼諧幽默的教學(xué)語言，深入分析、講清細(xì)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)史料的興趣，逐漸提高學(xué)生的史料分析能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)引入史料分析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生論從史出、以史為證的歷史思維能力。

二、設(shè)置特定條件，客觀分析史料

歷史是處于不斷變化過程中的，是相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，每一個(gè)歷史現(xiàn)象是由多種因素組合而成的。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，如果教師只是引導(dǎo)學(xué)生初步了解歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展過程，便在一定程度上違背了素質(zhì)教育的主要要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)只停留在表面上，無法深入分析歷史問題。因此，教師將歷史問題置入特定歷史環(huán)境下進(jìn)行客觀分析評(píng)價(jià)，從而有效提高學(xué)生的史料分析能力。

例如：在講解《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將馬克思的話引入課堂教學(xué)中，以此揭示英國侵略者的本質(zhì)，如“不列顛入侵者打了印度的手織機(jī)，毀掉了它的手紡車……最后是英國棉織品泛濫于這個(gè)棉織品的故鄉(xiāng)……”

讓學(xué)生通過兩句話深入認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)英國主要是通過采取“三角貿(mào)易”、“殖民掠奪”等重要手段進(jìn)行原始積累，從而推動(dòng)英國資本工商業(yè)快速向前發(fā)展；通過這兩句話的內(nèi)容，讓學(xué)生片面認(rèn)識(shí)到英國強(qiáng)大是建立在貧窮殖民地人民的血淚和痛苦之上的。但是，這樣的評(píng)價(jià)并不全面，其主要原因是英國的強(qiáng)大并不僅僅是因?yàn)橐靶U的侵略，而是由于英國進(jìn)行了一次偉大的“光榮革命”，并根據(jù)英國的實(shí)際國情和生產(chǎn)力需要制定了科學(xué)合理的政治體制，為推動(dòng)英國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而推動(dòng)了整個(gè)英國社會(huì)快速發(fā)展。通過教師的系統(tǒng)性分析，有利于讓學(xué)生了解英國的強(qiáng)大并不只是依靠掠奪，主要是其構(gòu)建順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的政治體制。

因此，為了有效提高高中生的史料分析能力，便只有將歷史現(xiàn)象、歷史人物和歷史事件合理融入特定的歷史環(huán)境中，并使用發(fā)展的眼光，立足歷史角度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)分析，才有利于幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握歷史內(nèi)容。

三、借助現(xiàn)代技術(shù)，了解時(shí)事熱點(diǎn)

雖然通過歷史教育無法為現(xiàn)代國家發(fā)展直接提供技術(shù)，但是對(duì)加強(qiáng)國情教育，幫助學(xué)生深入了解歷史的源頭和發(fā)展脈絡(luò)，以及深入分析時(shí)事熱點(diǎn)具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)必修二《第一次工業(yè)革命》時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材圖片《使用蒸汽機(jī)的工廠》，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：從圖片可以看出工業(yè)革命帶來了什么影響？倫敦成為“霧都”有哪些歷史原因？將備受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題“霧霾”插入。

學(xué)生通過仔細(xì)閱讀圖片，并結(jié)合所學(xué)必然認(rèn)識(shí)到：蒸汽機(jī)的普及導(dǎo)致煤的大量開采和使用，加劇了能源消耗和環(huán)境污染。由此進(jìn)一步分析得出：倫敦得名“霧都”，根子是工業(yè)化。倫敦是英國工業(yè)革命時(shí)期重要的工業(yè)城市，蒸汽機(jī)的發(fā)明與推廣推動(dòng)了采煤業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展，煤煙造成了“可以與日全食相比的黑暗”。課后，組織學(xué)生觀看剪輯的視頻柴靜的《蒼穹之下》，讓學(xué)生感悟。

隨著高考制度的深入發(fā)展，逐漸確定了“以能力立意”為主要指導(dǎo)思想，越來越重視考查學(xué)生的歷史知識(shí)理解、運(yùn)用和分析能力，尤其格外注重考查學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用能力。在當(dāng)前歷史高考中，呈現(xiàn)出“強(qiáng)烈體現(xiàn)歷史學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)教育功能”的特點(diǎn)，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注熱點(diǎn)，透過實(shí)際熱點(diǎn)更全面地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史問題，逐漸提高學(xué)生的史料分析能力。

在新課程改革不斷深化的背景下，教育觀念不斷更新，培養(yǎng)高中生史料分析能力是當(dāng)前高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。教師必須創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有效提升課程教學(xué)水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陶標(biāo).重視史料教學(xué)發(fā)展高中生歷史自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（15）.endprint