莫俐

【摘要】 情境教學(xué)法隨著新課改的推行，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)重要的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)情境是指含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。在具體的教學(xué)活動中，情境教學(xué)不受時間和空間的限制，能夠通過多種生活創(chuàng)設(shè)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過具體情境，學(xué)生能在短時間內(nèi)理解抽象知識，并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科理性和感性的雙重認(rèn)知，是一種極具優(yōu)勢的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。本文結(jié)合情境教學(xué)法的基礎(chǔ)，分析了高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的優(yōu)勢，并總結(jié)了優(yōu)化方法，力圖促進(jìn)情境教學(xué)法的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 實(shí)踐優(yōu)勢

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-179-01

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1.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)就是在教師授課中，利用教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)方法。情境教學(xué)的重點(diǎn)在于課堂中創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學(xué)知識的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使數(shù)學(xué)知識的教學(xué)更加順利。情境教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了革新的具體方法，改變了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)從課堂上引申到學(xué)生生活的各個方面，通過與生活現(xiàn)象、具體事例等的聯(lián)系，加快學(xué)生思維發(fā)展，不僅能夠幫助學(xué)生迅速提高成績，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生在課上被動接受教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課后采用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固理論知識，通過反復(fù)做題找到解題技巧，進(jìn)而在應(yīng)試教育中脫穎而出。實(shí)踐證明，這樣的學(xué)生并不具備解決實(shí)際問題的能力，即使進(jìn)入高等學(xué)府，也會在遇到問題時無所適從。而情境教學(xué)法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，讓學(xué)生在短時間理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課改背景下在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢

情境教學(xué)是新課改背景下實(shí)施的教學(xué)措施，與素質(zhì)教育和減負(fù)教育掛鉤。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠?qū)我坏闹R點(diǎn)整合在一起，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在面對各種突發(fā)狀況時能夠大膽、細(xì)心，提高實(shí)操能力。高中生自尊心較強(qiáng)，教師如不能與其合理溝通，很容易與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的誤區(qū)，情境教學(xué)有助于拉近師生的距離，讓學(xué)生直面自己學(xué)習(xí)過程中的不足，讓教師及時為其答疑解惑。只有從根源上解決問題，才能幫助學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提高。同時，情境教學(xué)能夠革新題目系統(tǒng)，數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢禁不改，創(chuàng)設(shè)趣味性的題目情境，能夠讓學(xué)生課后練習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一個個探究性的小活動，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更樂于表達(dá)自己的真實(shí)看法。此外，情境教學(xué)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)的改變而改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷接觸嶄新的學(xué)習(xí)模式，不斷拓充自己數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法和應(yīng)用范圍，形成教育、學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，解決以往的教學(xué)弊端。

3.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)在課堂上的運(yùn)用與優(yōu)化

3.1結(jié)合學(xué)生心理需求，展開問題情境教學(xué)

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！庇纱丝梢?疑問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最直接動力。教師可以結(jié)合高中生的心理需求展開問題情境教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。高中生身心發(fā)展趨于成熟，具有獨(dú)立思考問題的能力。同時熱衷新鮮事物，渴望獲得贊揚(yáng)。教師可以結(jié)合學(xué)生這一心理特質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由淺入深的問題情景，先引起學(xué)生的興趣，后讓學(xué)生帶著問題展開理論知識的學(xué)習(xí)。在具有強(qiáng)烈目的性的教學(xué)中，學(xué)生能夠更快解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”這一知識點(diǎn)時，教師可以首先為學(xué)生講述“國際象棋與麥子”的故事，讓學(xué)生思考，國際象棋有64個格子，在第一個格子上放一粒麥子，之后每一個格子是上一個格子麥子數(shù)量的兩倍，讓學(xué)生分析國王有沒有這么多麥子。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識前很難解答這一問題，就會帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入問題情境中，展開深入探索。

3.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，展開直觀情境教學(xué)

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生通常局限在教室內(nèi)，教師受教學(xué)資源等因素的影響，教學(xué)內(nèi)容是單一和枯燥的。當(dāng)前社會迅速發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展開直觀式的情境教學(xué)，讓學(xué)生在接收了更多圖文知識后，找到更多解決問題的途徑。多媒體教學(xué)集動畫、錄像、幻燈、聲音、圖文等多種電子信息于一體，可以將數(shù)學(xué)教材中抽象、復(fù)雜、靜態(tài)的知識以圖文并茂、聲像并舉的方式變得具體、簡單、動態(tài)，是情境教學(xué)的好幫手。原本單一的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，能夠變得具體可感，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識會更加興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一知識點(diǎn)時，如果嚴(yán)循傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師會通過語言描述，讓學(xué)生在頭腦中模擬幾何體模型。教師不能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而多媒體教學(xué)能夠展示幾何體的多個面，讓學(xué)生多角度觀察。教師可以用虛擬立體模型的方式，為學(xué)生展示大量具有棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺和球結(jié)構(gòu)特征的世界建筑物模型，學(xué)生能夠自然而然記憶這一知識點(diǎn)，今后在遇到相似問題時，能夠迅速從腦海中調(diào)出這一抽象概念。

3.3結(jié)合數(shù)學(xué)工具，展開實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)

相比單純的語言講授，利用數(shù)學(xué)工具展開實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并啟發(fā)學(xué)生展開更深入的探究活動。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉世賢.淺談生活情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（04）：70.

[2]胡愛君：《淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響》，《才智》，2011，（8）.

[3]趙婧，文香丹.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].教育教學(xué)論壇，2015，（4）：231-232.

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