黃春宜

摘要：隨著國(guó)家逐漸對(duì)教育課程改革的落實(shí)，在教育政策和法規(guī)安排，課程內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行了巨大的創(chuàng)新，給我國(guó)小學(xué)義務(wù)素質(zhì)教育帶來了新的血液。依據(jù)這個(gè)大的背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了對(duì)話教學(xué)的方法，摒棄傳統(tǒng)中灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生以后的學(xué)校生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；教學(xué)思考

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生主動(dòng)“說”的缺失是一個(gè)非常突出的問題，老師說學(xué)生聽，老師提問學(xué)生回答就好像是約定俗成的規(guī)矩。老師對(duì)學(xué)生討論中的內(nèi)容、方式進(jìn)行限制，主動(dòng)說的機(jī)會(huì)被學(xué)習(xí)好的學(xué)生占據(jù)，在課堂上有高度集權(quán)的現(xiàn)象，使學(xué)生無法獲得其應(yīng)得的主導(dǎo)地位，要求對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。

一、對(duì)話教學(xué)的含義

“對(duì)話”的含義是廣義的，不只是局限于人與人之間的直接的語言溝通，同時(shí)表現(xiàn)在人的自我反思方面，與民主、平等、理解、寬容等緊密地聯(lián)系在一起。目前對(duì)話教學(xué)已經(jīng)上升為一種教育精神，具有四種主要特征。第一，民主與平等。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴。第二，溝通與合作。學(xué)生要想真正完成知識(shí)意義的建構(gòu)，只能依靠自身的真實(shí)體會(huì)、合作、對(duì)話等學(xué)習(xí)方式來達(dá)到。第三，互動(dòng)與交往。老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通是互動(dòng)的，交流是雙向性的。第四，創(chuàng)造與生成。對(duì)話性溝通已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的傳遞作用，其還具有生成意義、重新構(gòu)建意義的功能。

對(duì)話教學(xué)的開展就是推動(dòng)教學(xué)過程從知識(shí)階段的傳授逐漸進(jìn)入知識(shí)的建構(gòu)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，知識(shí)的傳授不再向傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受，而且在合作與對(duì)話的過程中產(chǎn)生。教學(xué)過程中產(chǎn)生了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的創(chuàng)造性需要對(duì)話教學(xué)來輔助完成。第二，代表著師生、生生之間關(guān)系的人性化。真正的人性的人際關(guān)系，需要師生關(guān)系、生生關(guān)系是民主、平等、對(duì)話的關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中的問題解析

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話的教學(xué)模式取得了一定的成就，但是仍然存在著許多主要問題沒有解決，比方說制度性、根源性的問題，這些問題對(duì)廣大教育工作者、教育主管部門的智慧和工作能力提出了極大的考驗(yàn)，同樣對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段新課程改革提出了極大的挑戰(zhàn)。

1.對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施受到根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育影響了對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施，導(dǎo)致其內(nèi)在效益未能得到最大程度的發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式，要求教師盡最大努力去克服來自傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端的影響，對(duì)于對(duì)話教育模式中的優(yōu)點(diǎn)要集中重點(diǎn)發(fā)揮，而且要不間斷地豐富填充對(duì)話模式的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與到課堂教學(xué)中來。

2.缺少一套科學(xué)統(tǒng)一的教材編制方案

缺少一套科學(xué)統(tǒng)一的教材編制方案，使各地區(qū)都沒有一套良好的教材，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的效果受到嚴(yán)重的影響，科學(xué)統(tǒng)一的教材可以支撐對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.學(xué)生參與積極性不足

由于一些原因，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中采用的教學(xué)手段不適用，而且小學(xué)生對(duì)于人生的價(jià)值體系和認(rèn)知體系處于構(gòu)建初期，沒有認(rèn)知能力，致使課堂活躍度不夠，對(duì)教師運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新

1.教學(xué)理論學(xué)扎實(shí)，提高數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

新課改體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)是一種超越，一種創(chuàng)新，其主要包括新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與評(píng)價(jià)改革、新課程與教師角色轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代教育技術(shù)等。這些都有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解和認(rèn)識(shí)新課改，從而在行動(dòng)、思想方面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，并努力為小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的開展做好前期準(zhǔn)備。

2.開展課程研究，提升小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)水平

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的過程中，開展課程研究是保證提高教師教學(xué)水平的重要途徑。第一，要意識(shí)到課題研究工作的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠意識(shí)到課題研究是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵，并嚴(yán)格按照新課改的重要措施來實(shí)施，從而有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)開展課程研究還是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師的有效工具。第二，要緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)際開展課題研究。將研究的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)放在解決小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題上，將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起進(jìn)行研究，同時(shí)還需要與教師的專業(yè)成長(zhǎng)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。第三，要改變急于求成的思想。從科研的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析和解決，同樣是開展課程研究的主要目的。

3.借助區(qū)域輪崗機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的學(xué)術(shù)交流

如今，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，在同一所學(xué)校工作滿一定年限的教師必須輪崗，目的是為了促進(jìn)教育的高位均衡發(fā)展。這個(gè)規(guī)定為各區(qū)域間小學(xué)合作與交流提供了良好的平臺(tái)，可以更好地實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的整體水平，有效縮短了院校之間、城鄉(xiāng)之間在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)理念上的差距，并有效改善了對(duì)話教學(xué)技能，提高小學(xué)生的對(duì)話交流能力。

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（作者單位：福建省晉江市青陽街道中和中心小學(xué)）