尹小進(jìn)

近年來(lái)，流行音樂的受眾越來(lái)越廣泛，影響力日益擴(kuò)大。在高中音樂教學(xué)中融入流行音樂元素，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促使學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中，由此改善音樂教學(xué)的效果。為此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接觸流行音樂知識(shí)，在音樂教學(xué)中恰當(dāng)融入流行音樂元素，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣，制定專題鑒賞活動(dòng)

現(xiàn)在階段，在高中音樂教學(xué)中，多數(shù)教師都只是講解教材中提及的基礎(chǔ)音樂知識(shí)，隨后為學(xué)生播放一些相應(yīng)的歌曲或按照教材內(nèi)容給學(xué)生展示相關(guān)材料。如今，社會(huì)事物不斷更新，音樂也在不斷變化，只局限于教材的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容對(duì)于非音樂專業(yè)的高中生來(lái)說(shuō)都一定的難度，且學(xué)生的接受能力也存在一定的差異。在音樂教學(xué)中，教師不能只按照教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的喜好，在教學(xué)的過程中引入一些學(xué)生喜歡的流行歌曲，由此激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。所以在音樂教材中，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，在講解音樂知識(shí)的過程中，可隨堂安排一些音樂鑒賞活動(dòng)，如此一來(lái)，學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，也能夠與其他學(xué)生一起交流，拓展知識(shí)面。此外，因?yàn)閷W(xué)生的喜好不同，在討論中會(huì)將教材中的樂種與當(dāng)代流行的音樂進(jìn)行對(duì)比，如此便可拓展討論的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，逐步提升教學(xué)效果。

例如在講解民族樂派《沃爾塔瓦河》前，教師可先為學(xué)生播放一首流行歌曲《下個(gè)，路口，見》，這首歌曲屬于民族風(fēng)流行曲，曲調(diào)輕快，歌詞也朗朗上口，學(xué)生聽到前奏就哼唱出來(lái)了。此時(shí)教師就可向?qū)W生提問：“你們知道傳統(tǒng)的民族風(fēng)與這首歌有哪些不同的地方么？”當(dāng)學(xué)生討論與發(fā)表完自己的想法后，教師就可為學(xué)生分析一下民族音樂的特點(diǎn)以及流行歌曲一般會(huì)怎樣融入民族音樂元素等。隨后就可切入正題，為學(xué)生播放《沃爾塔瓦河》，播放音樂前，教師可提醒學(xué)生注意《沃爾塔瓦河》與《下個(gè)，路口，見》兩首歌曲在風(fēng)格以及曲調(diào)方面有哪些差別。播放完歌曲后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩首歌曲進(jìn)行分析與討論。經(jīng)過此種教學(xué)形式，學(xué)生就對(duì)民族音樂產(chǎn)生了基本認(rèn)識(shí)。此時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)民族音樂的印象與了解，此時(shí)教師可順勢(shì)安排對(duì)國(guó)內(nèi)外民族歌曲的鑒賞活動(dòng)，同時(shí)是播放一些民族歌曲如《梅花三弄》與朝鮮的《道拉基》，民族風(fēng)較強(qiáng)的曲子通常都會(huì)用一些民族特色較強(qiáng)的樂器來(lái)演奏，兩首曲子風(fēng)格非常鮮明，節(jié)奏感較強(qiáng)，此時(shí)學(xué)生的注意力都會(huì)集中在音樂上。學(xué)生聽完曲子后，學(xué)生可對(duì)曲子進(jìn)行鑒賞分析，還可那流行音樂與兩首曲子進(jìn)行分析，開展一場(chǎng)沒有正確答案限制的頭腦風(fēng)暴。在一堂課要結(jié)束的時(shí)候，教師可播放一首民族風(fēng)濃郁且曲調(diào)輕快的《清明雨上》，由此舒緩學(xué)生的情緒，由此引導(dǎo)學(xué)生回憶之前講解的民族音樂的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

二、按照教材內(nèi)容恰當(dāng)引用流行歌曲

想要合理的運(yùn)用流行音樂進(jìn)行輔助教學(xué)，教師就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性引用。假如教師選擇與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的流行音樂，就無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果，在高中音樂鑒賞教材中包含了通俗音樂、古典音樂以及外國(guó)音樂等，教師在引用流行音樂時(shí)，可按照教材內(nèi)容需求進(jìn)行選擇性引用。以《唱臉譜》為例，其屬于戲歌，其巧妙地將通俗歌曲的演唱方式與戲曲音樂相結(jié)合，既是流行音樂，也是京劇。此堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)了解京劇的特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的京劇不了解，理解起來(lái)有一定的困難，假如融入流行音樂進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)效果則會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的效果。如在欣賞完《唱臉譜》后，教師可引入陶喆的《蘇三說(shuō)》、蘇見信的《北京一夜》以及周杰倫的《霍元甲》等，這些歌曲都中都加入了花旦的演唱。此種教學(xué)形式能夠使學(xué)生感受到音樂的魅力，通過對(duì)比幾首歌曲，學(xué)生就能夠體會(huì)到京劇與戲歌的魅力，掌握歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、拓展課外知識(shí)，開拓音樂視野

在教學(xué)中，除了專題鑒賞外，在此基礎(chǔ)上，教師還可選擇一些與課程內(nèi)容相符的音樂作品做補(bǔ)充。如此便可拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生從不同的角度音樂。例如在欣賞《生命之歌》時(shí)，除了教材內(nèi)的古典音樂以及民族音樂的欣賞，還可結(jié)合相關(guān)主題，為學(xué)生播放《地球之歌》的MV，深刻的主題加上如有感染的歌唱，就能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生命，珍愛生命的重要性。而在學(xué)習(xí)中國(guó)民樂奇葩——二胡音樂時(shí)，教師就可先為學(xué)生播放《賽馬》，學(xué)生欣賞完后，教師還可繼續(xù)播放女子十二樂坊的《自由》，此曲不僅是用二胡演奏，還融合了多種中國(guó)古代樂器，有效展現(xiàn)了中國(guó)古代樂器多變以及音色優(yōu)雅的特點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，流行音樂只是輔助，在選擇流行音樂時(shí)，需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，如此才能夠使課堂更加充實(shí)。

綜上所述，在高中音樂新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)將流行音樂融入教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的藝術(shù)課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極了解現(xiàn)代流行音樂，研究學(xué)生的喜好，同時(shí)對(duì)收集到的資料進(jìn)行整合，制定合理的教學(xué)方案，由此提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省興化市周莊高級(jí)中學(xué)）