潘陳燕

陶行知也曾說過：我們要解放幼兒的創(chuàng)造力。幼兒正處于一個(gè)充滿幻想的年齡，創(chuàng)造力很豐富，而美術(shù)活動(dòng)是對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育的良好途徑。那么幼兒美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)應(yīng)該有怎樣的指導(dǎo)策略呢？我以中班美術(shù)活動(dòng)《小房子》為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)感知美的氛圍，豐富幼兒創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)造性繪畫是幼兒對已有知識經(jīng)驗(yàn)的自我表現(xiàn)，是對自己的感受、體驗(yàn)、意愿以及他們所見所聞、聯(lián)想思考等的表現(xiàn)。如果幼兒腦海中沒有這些生活經(jīng)驗(yàn)和感受，光憑老師引導(dǎo)幼兒想象進(jìn)行繪畫，孩子們的畫面會是空洞的，沒有創(chuàng)意的，所以教師要多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)設(shè)感知美的氛圍和環(huán)境。比如在中班美術(shù)活動(dòng)《小房子》中，用ppt課件播放展示各種有關(guān)房子的生動(dòng)畫面：紅墻黑瓦的民居、小橋流水的江南小屋、綠樹掩映下的房屋、樹林山坡中的木屋、草地紅花旁的小屋、白雪皚皚的夢幻雪屋、可愛有趣的蘑菇房屋……在柔和優(yōu)美的背景音樂下，孩子們眼前閃現(xiàn)著一幅幅美麗的房屋畫面，他們立刻被吸引住了，睜大眼睛、張著嘴巴情不自禁地發(fā)出感嘆：“哇，好美呀！多漂亮呀！我喜歡這座房子！”在這種感知美的氛圍中，孩子們就產(chǎn)生了一種美好、愉快而又積極的情緒，激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望。而且不同的房屋和不同的場景豐富了孩子們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，孩子們創(chuàng)作起來就會得心應(yīng)手，畫面也會豐富多彩。

二、提供豐富范畫，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性靈感

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，提供范畫也是一種必要的手段。但教師必須明確認(rèn)識范畫只是一座橋梁，是幫助幼兒掌握繪畫的技能，而不是讓幼兒一味模仿范畫去臨摹。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)范畫的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力跳出范畫的局限，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)大膽創(chuàng)造性表現(xiàn)。在中班美術(shù)活動(dòng)《小房子》中，我提供了五張范畫，一張是沒有任何背景的一座小房子，我提出問題：“這座小房子是由哪些部分組成的？ 它們是什么形狀的？應(yīng)該怎么畫？”孩子們就在老師的引導(dǎo)下觀察范畫，講述并掌握了房子最基本的外形特征的繪畫技能。接著，我出示另外四張房子外形不同、背景不同的范畫，引導(dǎo)幼兒講講有什么不同？孩子們就在觀察講述中初步感知學(xué)習(xí)了不同房子、不同背景的創(chuàng)造性繪畫方法。但這些范畫不是為了方便幼兒臨摹，而是為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫搭建一座橋梁，避免了幼兒對實(shí)景畫面無從下手的尷尬。正是有了豐富的范畫這樣的橋梁，才啟發(fā)了幼兒把感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作的靈感，孩子們的畫便五彩斑斕，內(nèi)容豐富多彩。有個(gè)小朋友畫了半圓形屋頂?shù)哪⒐椒孔樱赃吺窃p子、穿著漂亮衣服的小朋友和可愛的小兔子手拉手做游戲，周圍是美麗的紅花綠草，那種人與動(dòng)物和諧快樂相處的氛圍非常感染大家；有個(gè)小朋友畫了一座屋頂是三角形的房子，還添畫了煙囪和飄落的雪花，那種炊煙裊裊、雪花飛舞的情景讓人不由感嘆家的溫暖……

三、不同程度指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒不同創(chuàng)造性水平

美術(shù)是一項(xiàng)個(gè)性化的藝術(shù)，同一年齡段的幼兒發(fā)展水平往往是不同的，在教學(xué)中，老師要堅(jiān)持不同水平的幼兒給予不同程度的幫助。例如，在中班美術(shù)活動(dòng)《小房子》中，幼兒的作畫水平有很大的差別，有些幼兒能熟練掌握小房子各部分的繪畫技巧、能線條流暢大膽添畫、顏色搭配鮮艷均勻；有些幼兒能基本掌握房子的繪畫技巧，但添畫不夠大膽；有些幼兒則畫出房子均勻涂色都很困難。于是，我就針對不同程度的幼兒制定不同的指導(dǎo)目標(biāo)。作畫基礎(chǔ)好的幼兒能用影像和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有創(chuàng)意地作畫；作畫基礎(chǔ)一般的幼兒能合理布局作畫；作畫基礎(chǔ)弱的幼兒只要畫出來涂滿色完成。在幼兒繪畫的指導(dǎo)過程中，我自始至終根據(jù)幼兒的自身能力，給予不同的指導(dǎo)，保證了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅，得到創(chuàng)造性水平的提高。

四、賞識幼兒作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性信心

賞識是對幼兒創(chuàng)造力的肯定，更是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的催化劑。幼兒的作品哪怕是微不足道的，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造力就應(yīng)當(dāng)受到賞識。在美術(shù)評價(jià)活動(dòng)中老師欣賞的目光、滿意的點(diǎn)頭、一句話、一個(gè)動(dòng)作都能給幼兒帶來莫大的快樂，能較好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。老師要淡化自己的權(quán)威意識，不能用評價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評價(jià)幼兒的作品。還要注意面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)。在《小房子》講評中，一個(gè)平時(shí)沉默寡言的孩子手拿自己的作品（一座小小的、歪歪扭扭的小房子、小房子下面是橫七豎八混亂的線條）。我請他介紹自己的作品。原來，房子下面的橫七豎八混亂的線條是螞蟻的通道，他想讓螞蟻到自己家來做客，說要給螞蟻許多好吃的東西，要和螞蟻?zhàn)龊门笥?。這么亂糟糟的畫面卻被孩子說得如此美好，我及時(shí)給予他熱烈的掌聲，共同為這幢房子取名為“螞蟻的家”。我想：這不就是孩子的創(chuàng)造思維？老師評價(jià)的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動(dòng)過程中有無童趣，有無創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)。老師應(yīng)該站在保護(hù)幼兒創(chuàng)造性、自信心的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，這樣既能鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展，又能增強(qiáng)他們對創(chuàng)作的信心。

教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的指導(dǎo)應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽創(chuàng)作，敢于超越自己，超越同伴，甚至超越老師，給自己插上創(chuàng)造力的翅膀，翱翔在美術(shù)創(chuàng)造這片充滿無窮樂趣的天空中。

（作者單位：張浦中心幼兒園親水分園）