曹月娥

摘要：建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科為國內(nèi)有關(guān)高校提供了跨越式發(fā)展的歷史機遇。位于我國邊疆的高校，還肩負(fù)著社會穩(wěn)定和長治久安的使命和責(zé)任，在“雙一流建設(shè)的”重大歷史機遇期，培養(yǎng)合格人才的意義重大。本文從專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、師資隊伍建設(shè)以及師德師風(fēng)建設(shè)等方面對邊疆地區(qū)高校本科建設(shè)思路進(jìn)行了探討，提出了具體措施。

關(guān)鍵詞：雙一流;邊疆地區(qū);本科建設(shè);人才基礎(chǔ)

《成都宣言》是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上重要講話精神，堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的莊重承諾。我國邊疆地區(qū)，尤其是新疆、西藏的高校，還肩負(fù)著社會穩(wěn)定和長治久安的使命和責(zé)任，在“雙一流建設(shè)的”重大歷史機遇期，需要比其他高校更加明確和堅定“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，堅持立德樹人，牢牢抓住“全面提高人才培養(yǎng)能力”這個核心點，把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，建成能夠支撐世界一流大學(xué)和一流學(xué)科發(fā)展的本科教學(xué)體系，助力分兩步走全面建成社會主義現(xiàn)代化強國。

專業(yè)建設(shè)方面。圍繞邊疆地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，按照各本科專業(yè)已有的辦學(xué)水平和對應(yīng)學(xué)科的建設(shè)水平，確定目標(biāo)任務(wù)和資源配置，分層次建設(shè)各專業(yè)。從學(xué)校競爭實力看，建設(shè)與發(fā)展學(xué)科群有利于提升高校整體學(xué)術(shù)研究水平。大學(xué)的學(xué)科群能為各種學(xué)科相互促進(jìn)，共同發(fā)展創(chuàng)造條件，為大學(xué)的科研發(fā)展特別是新興學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)。邊疆地區(qū)高校建設(shè)學(xué)科不僅僅是建設(shè)個別傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，而是要面向國家重大戰(zhàn)略需求、面向經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場、面向世界科技發(fā)展前沿，圍繞優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)學(xué)科群，突破現(xiàn)有學(xué)科的邊界特別是學(xué)科專業(yè)目錄的邊界。在建設(shè)一流學(xué)科的過程中，邊疆區(qū)高校要高度重視學(xué)科群與交叉學(xué)科建設(shè)，從而使學(xué)科與科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，服務(wù)和促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展。

課程建設(shè)方面。課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。課程建設(shè)的主要內(nèi)容就是課程模式和教學(xué)模式建設(shè)。課程模式建設(shè)，主要是研究教什么的問題，主要包括三方面內(nèi)容：一是按照一定的思想和理論開發(fā)課程，目前比較先進(jìn)的課程開發(fā)思想和理論就是“基于工作過程”;二是考慮專業(yè)特性和學(xué)生特點，按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則序化課程;三是編制課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等框架計劃，即建立課程標(biāo)準(zhǔn)。邊疆區(qū)高校的課程建設(shè)，要充分考慮如何才能深度推進(jìn)課程體系與課程群建設(shè)，實施通識教育課程改革，充實優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

教育教學(xué)改革方面。需要看到，目前包括邊疆區(qū)高校在內(nèi)的國內(nèi)高校，教學(xué)管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的激勵機制有待制定，教學(xué)方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運用環(huán)境有待加強。因此，有關(guān)學(xué)校要采取根本的鼓勵政策與措施，真正樹立起重教風(fēng)氣，圍繞“教學(xué)改革”合理有效地實施教學(xué)管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性。制定相應(yīng)政策鼓勵教師采用教與學(xué)雙方共同參與的，以問題為中心，通過討論、案例等教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)研究過程中吸收知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)知識，甚至解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力為目的，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，由于對學(xué)生的評價也影響著教師對教學(xué)方法的選擇，因此學(xué)校和教師對學(xué)生的評價不能僅局限于知識的掌握情況的考核，更需要轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應(yīng)性的質(zhì)量觀來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

師資隊伍建設(shè)方面。目前，國內(nèi)高校師資隊伍尚未形成科學(xué)、合理的學(xué)術(shù)梯隊，尤其是中青年人才成長乏力，這已成為掣肘一流師資隊伍建設(shè)的突出問題。這在邊疆地區(qū)高校尤其突出。

師德師風(fēng)建設(shè)方面。完善教學(xué)約束與激勵機制，培育一批“四有”教師。首先，加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅持把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，實施師德師風(fēng)一票否決制。其次，嚴(yán)格實行本科教學(xué)準(zhǔn)入制度。對新入職教師實現(xiàn)師德師風(fēng)教育和教學(xué)能力培訓(xùn)全覆蓋，提升青年教師教學(xué)水平。再次，大力實施教師教學(xué)水平提升計劃。加強學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，全面開展教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)。廣泛開展教育教學(xué)研究活動，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力。對部分國家通用語言文字授課不達(dá)標(biāo)教師實施“教學(xué)能力再提升工程”。最后，進(jìn)一步加強教師教學(xué)工作的考核評價、績效激勵和退出機制，嚴(yán)格實行教授為本科生授課制度。

通過以上八個方面的努力建設(shè)，才有望通過高水平的科研創(chuàng)新，支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，全面提升本科生教育水平，培養(yǎng)造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，能夠為實現(xiàn)邊疆地區(qū)社會穩(wěn)定長治久安的總目標(biāo)提供人才支持，為民族復(fù)興提供堅實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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