王曉紅

[摘 要]在學(xué)習(xí)初中小說課文時，學(xué)生需要通過把握人物形象和分析人物性格特征來歸納和概括小說要表達(dá)的中心思想，但是在對人物進(jìn)行分析時，往往側(cè)重于主要人物，而忽視了對次要人物的分析。小說中的次要人物是主要人物的重要陪襯，離開了次要人物，故事情節(jié)就不完整了，人物形象就不豐滿了，小說主題也就無法突出，所以說對初中小說課文中次要人物的創(chuàng)作藝術(shù)手法進(jìn)行探析是非常重要的。

[關(guān)鍵詞]初中；小說閱讀；次要人物；藝術(shù)手法；作用

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0010-02

小說是一種重要的文學(xué)作品表現(xiàn)形式，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。初中語文教材中收錄了古今中外很多的小說篇目，在教學(xué)的過程中，教師通常從小說的三要素入手。小說具有社會性的特點(diǎn)，其中的人物形象不是單一的，其中的次要人物同樣不可忽視，本文對初中小說課文中典型的次要人物進(jìn)行了分析。

一、次要人物的作用

1.側(cè)面烘托主要人物

一部小說中，主要人物是紅花，次要人物就是綠葉，通過對次要人物的描寫，烘托出主要人物的品質(zhì)和形象等，從而更加鮮明地塑造出人物的形象。次要人物能夠豐富單調(diào)的故事情節(jié)，例如在《我的叔叔于勒》一文中，盡管對次要人物的著墨并不多，但是通過“我”這一次要人物對于勒叔叔的態(tài)度，更加鮮明地烘托出了菲利普夫婦的冷漠無情、虛偽自私、唯利是圖、不顧親情。通過次要人物來表現(xiàn)主要人物的個性，更加客觀、委婉，也更有說服力。

2.推進(jìn)故事情節(jié)

很多小說要通過次要人物的語言、表情、動作、心理等來推進(jìn)故事情節(jié)的開展，它們的作用就是完成一定的敘事。例如在《孔乙己》中，通過小伙計(jì)“我”這一次要人物的感受來表現(xiàn)出孔乙己的性格和遭遇。通過“我”在酒館中看到孔乙己的生活狀態(tài)以及“我”聽到別人背后對孔乙己的議論，表現(xiàn)出了孔乙己陳腐可笑的性格以及孔乙己形成這樣性格的原因，推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展，在關(guān)鍵時刻發(fā)揮了重要的作用。

3.渲染背景氛圍

魯迅在小說《故鄉(xiāng)》中，塑造了楊二嫂這樣一個次要人物，盡管在整個小說中，只有兩處描寫了楊二嫂，但是通過對楊二嫂的語言和動作描寫，刻畫出了楊二嫂尖酸刻薄、唯利是圖的人物形象。而且在小說的結(jié)尾，通過“母親”的話，對楊二嫂的形象進(jìn)行了補(bǔ)充。而通過對比二十年前與二十年后的楊二嫂，則反映出在辛亥革命前后中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗以及當(dāng)時的社會狀態(tài)。同樣，《孔乙己》一文中對“一群人”的描寫表面上是襯托出了歡樂的氛圍，但實(shí)際上是以樂寫哀，各種人的笑聲貫穿全文，給孔乙己的悲劇人生增添了一分凄涼，表現(xiàn)出了封建社會的冷漠和黑暗。

4.升華小說主題

小說中的次要人物不僅僅是與主要人物緊密相連的，同時也是為小說主題服務(wù)的。小說中對次要人物的描寫，看似簡單平淡，但實(shí)際上這樣的描寫能夠增強(qiáng)小說的藝術(shù)感染力，達(dá)到升華主題、畫龍點(diǎn)睛的目的。例如《范進(jìn)中舉》中，通過描寫鄉(xiāng)鄰們在范進(jìn)中舉之前和中舉之后截然不同的態(tài)度，著重體現(xiàn)出了當(dāng)時人們對權(quán)勢的巴結(jié)以及對無錢無勢的人的冷漠，更加升華了小說的主題。

二、次要人物創(chuàng)作的藝術(shù)手法

1.環(huán)境烘托

要塑造小說中的人物，需要環(huán)境的烘托，即通過環(huán)境描寫，為人物設(shè)置一定的場景。在小說中，環(huán)境描寫主要有社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。所謂社會環(huán)境描寫，是為了向讀者交代作品的時代背景；所謂自然環(huán)境描寫，是為了交代清楚人物活動的時間、地點(diǎn)等。小說中的社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫對于揭示人物的身世命運(yùn)和表現(xiàn)人物的性格心境有著重要的作用。例如在小說《社戲》中，魯迅就通過描寫平橋村純凈的自然環(huán)境，烘托出鄉(xiāng)里人的熱情淳樸。小說中每個人的品質(zhì)和性格都給學(xué)生留下了深刻的印象，如六一公公的淳樸寬厚、雙喜的聰明能干、阿發(fā)的淳樸無私、桂生的助人為樂等等。

2.對比襯托

在小說的人物塑造中，對比和襯托是兩種常用的修辭手法，通過對比和襯托，能夠更加鮮明地刻畫人物形象，突出人物個性，使小說中的人物形象更加豐滿，能夠給讀者留下深刻的記憶。例如《羚羊木雕》這篇小說主要講述了子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。在這篇文章中，作者通過對比和襯托，描寫了爸爸、媽媽、萬芳的媽媽、奶奶這四個次要人物，并從中表明了自己的態(tài)度。在小說中，爸爸和媽媽都反對“我”把羚羊木雕送人，二人的觀點(diǎn)是一致的，他們認(rèn)為羚木雕不能送人的原因首先是由于木雕貴重，其次是這個事沒有經(jīng)過他們的允許。強(qiáng)調(diào)“貴重”，是為了說明爸爸和媽媽對財物非常看重；強(qiáng)調(diào) “沒有經(jīng)過允許”，是為了說明爸爸和媽媽更加注重家長的威嚴(yán)。除此之外，萬芳的媽媽也有這樣的傾向，而且萬芳媽媽不但用命令的口吻對孩子講話，還對孩子進(jìn)行了體罰。相比之下，奶奶的態(tài)度卻與爸爸媽媽截然不同，對于追回羚羊木雕這件事情的看法是：算了吧，這樣多不好。奶奶通過委婉的話語教導(dǎo)孩子：對朋友反悔不好，重財輕義不好，爸爸媽媽這種不尊重孩子意志和情感的行為不好。通過對這四個成年次要人物的刻畫，表現(xiàn)出了父母和奶奶這兩代人之間的不同，奶奶能夠理解孩子的心理和孩子之間的友情，對孩子表現(xiàn)出了充分的尊重，與此同時通過奶奶的態(tài)度反襯出了父母的形象，批評了父母重財輕義的不恰當(dāng)行為。

3.正面描寫和側(cè)面描寫

小說中的正面描寫，是對人物的外貌、心理、行動和語言等的直接描寫，因此又稱為直接描寫。除此之外，與正面描寫相對的是側(cè)面描寫，是指通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來渲染烘托所要描寫的對象，從而突出描寫對象，因此也稱為間接描寫。側(cè)面描寫是對正面描寫的一種補(bǔ)充，也叫襯托描寫。正面描寫主要包括五種描寫方法：動靜描寫、虛實(shí)描寫、色彩渲染描寫、觀察角度變化描寫和點(diǎn)面結(jié)合描寫。在小說人物塑造的過程中，通常會使用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，例如魯迅在《故鄉(xiāng)》中對楊二嫂這一次要人物形象進(jìn)行塑造的過程中，就使用了正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。通過對楊二嫂的外貌、語言和動作等正面描寫，突出了楊二嫂的自私、貪婪、刻??；通過母親的話語對楊二嫂的人物形象進(jìn)行了側(cè)面描寫，進(jìn)一步深入了人物形象的塑造。

總而言之，在文學(xué)創(chuàng)作的過程中，對人物的塑造是關(guān)鍵，小說也不例外，因此在閱讀小說的過程中，如果不能把握小說的人物形象，也就無法理解小說內(nèi)容。而小說中的每個人物都發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時，不能只注重對主要人物的分析，還要提高對次要人物的重視，讓學(xué)生體會人物的情感，了解小說創(chuàng)作的社會背景，提高學(xué)生對小說的鑒賞能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 馬振國.小說閱讀中如何揣摩人物形象和挖掘作品主題[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013（24）：73.

[4] 王西克.不可忽視次要人物：淺談魯迅小說的人物解讀[J].現(xiàn)代語文（文學(xué)研究），2008（5）：81-82.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）