趙永軍

【摘 要】應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一種重要考查形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常作業(yè)和考試中占相當(dāng)大的比重。如何在日常教學(xué)過程中通過各種教學(xué)策略提高學(xué)生處理應(yīng)用題的能力，幫助學(xué)生克服應(yīng)用題的困難，是一個(gè)值得我們教師思考的問題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用題教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;興趣激發(fā)

前言：

作為數(shù)學(xué)教師， 我們可以通過增加數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題的趣味性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全神貫注地跟著教師的思路一步一步地解決應(yīng)用題， 最終能夠?qū)W習(xí)到完整的應(yīng)用題解題思路。

1 導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的原因

1.1數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)本身具有一定的難度

不可否認(rèn)，隨著我國教育改革的推進(jìn)和深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材增加了更多的內(nèi)容，教學(xué)大綱的要求也有所提高，這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的難度。此外，在實(shí)際教學(xué)工作中，也有更多的學(xué)生向筆者傾訴了數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的困難。

1.2 教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥沉悶

受傳統(tǒng)教學(xué)的觀念的影響，在過去很長一段時(shí)間，仍有許多教師在我國現(xiàn)階段堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法——板書，課本，講臺，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得相對優(yōu)秀的數(shù)學(xué)結(jié)果，忽視新課程教育改革的要求標(biāo)準(zhǔn)。此外，許多教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中沒有引入新的現(xiàn)代教學(xué)方法，而是借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)枯燥，學(xué)生昏昏欲睡，毫無興趣。

1.3 小學(xué)階段學(xué)生心理年齡特征因素的影響

通常情況下，處于小學(xué)階段學(xué)生的心智較為稚嫩，好奇心強(qiáng)烈，內(nèi)心單純，對事情往往無保持高強(qiáng)度且長時(shí)間的專注。并且，由于他們的年齡幼小，理性思維邏輯正處于形成與發(fā)展的階段，因此，他們的喜好也更加偏向于感性、簡單的事物。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)屬于理性思維邏輯培養(yǎng)的必然手段，與感性、簡單的特點(diǎn)截然不同，這在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)生對其興趣缺乏問題的產(chǎn)生。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方式

由上文的論述可知，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，喜歡簡單、感性的事物。教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住此特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，科學(xué)認(rèn)識新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中引入新穎的現(xiàn)代化教學(xué)模式，如情境創(chuàng)設(shè)法、課堂導(dǎo)入、懸念設(shè)置、微課構(gòu)建、信息技術(shù)的應(yīng)用，從而一改枯燥沉悶的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生專注于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不應(yīng)當(dāng)局限于嚴(yán)肅的板書課堂教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不知不知覺沉浸在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的樂趣中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教師應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中，許多的教師僅僅只是按照教學(xué)大綱的要求將數(shù)學(xué)問題以板書及口頭復(fù)述的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨后便開始解題過程與數(shù)字計(jì)算的教學(xué)過程，在此整個(gè)階段中，學(xué)生都處于一個(gè)被動接受的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)摒棄此做法，將應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熟悉感與共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教過程中鼓勵學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象力，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，并在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)理性的邏輯思維。與此同時(shí)，鼓勵他們發(fā)揮充分的想象力有利于他們個(gè)性的發(fā)展，從而使他們感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的樂趣，誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。例如，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用鼓勵、肯定、積極的語言，贊賞學(xué)生的發(fā)散性思維，并對其想象進(jìn)行肯定性的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，從而使他們感受到在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中獲得的喜悅與進(jìn)步，消除應(yīng)用題學(xué)習(xí)的害怕心理，誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

3 應(yīng)用題教學(xué)的全面化

在日常的教學(xué)課堂， 我們會通過對應(yīng)用題解決過程某一階段的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握應(yīng)用題解題思路的某一環(huán)節(jié)，然后等學(xué)生將整個(gè)解題思路的所有環(huán)節(jié)都掌握之后，我們再將之串聯(lián)起來，成為一個(gè)完整的、全面的思路，讓學(xué)生通過大量 的練習(xí)最終掌握。這一過程當(dāng)中教師擔(dān)任著重要的角色，往往會削弱學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，需要我們運(yùn)用全面化的教學(xué)方法，把學(xué)生放在課堂的主體位置，教師融入到學(xué)生當(dāng)中，更能夠了解和掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且教師與學(xué)生打成一片往往會提升教學(xué)課堂的活躍程度， 能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，困擾著教師，阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的提高。為了有效地解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的恐懼，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于亞彬.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)怎樣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 課程教育研究，2019（38）.

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