摘要：新課改時期下，各級院校都在積極地進行改革，而思想政治理論課程作為高職學(xué)生的必修課程也在進行著創(chuàng)新工作。本文在簡要了解高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)課程化在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用后，對實踐教學(xué)課程化構(gòu)建的內(nèi)容進行了全面地了解，以此提高高職院校的思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，繼而提高學(xué)生的思想政治覺悟，為國家創(chuàng)造出全能型人才。

關(guān)鍵詞：考評體系；實踐教學(xué)課程化；思想政治理論課

一、 引言

現(xiàn)階段，高職院校的思想政治理論課的發(fā)展陷入了困境，很多思想政治教師都面臨著教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容這兩大難題，由此思想政治理論課實踐教學(xué)建設(shè)課程化的概念由此提出，所謂實踐教學(xué)課程化，就是在教學(xué)計劃中安排相應(yīng)的實踐教學(xué)時間，并且對教學(xué)大綱繼續(xù)進行全面地改革，從根本上充實思想政治理論課程內(nèi)容，將實踐教學(xué)作為課程體系的一種，有計劃地實施課程教育教學(xué)內(nèi)容。

二、 高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)課程化構(gòu)建的作用

思政理論課向?qū)嵺`教學(xué)課程化轉(zhuǎn)變，通過將實踐教學(xué)內(nèi)容獨立化避免實踐和理論之間存在重復(fù)或者缺失的情況，實現(xiàn)了理論和實踐統(tǒng)一。利用實踐教學(xué)課程化改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)形式，將思政課的環(huán)節(jié)和流程進行進一步的規(guī)范，而且能夠有效地將國家精神和相關(guān)政策，轉(zhuǎn)化為知識，讓學(xué)生更加容易系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政理論課程。這種實踐教學(xué)課程化的模式，充分落實了國家新課改的具體內(nèi)涵，提高了學(xué)生在課堂中的地位，給學(xué)生展現(xiàn)個性化的空間，也便于教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容制定多樣化的實踐教學(xué)課程，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也從根本上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、 高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)課程化構(gòu)建的內(nèi)容

（一） 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是實踐教學(xué)課程的核心部分，是實踐教學(xué)課程化的具體體現(xiàn)，其中包括課程的名稱、類型以及目標(biāo)等方面的設(shè)置，通過這些內(nèi)容的具體化，讓思想政治理論課實踐教學(xué)課程能夠得到具體明確的實施方案。

（二） 課程實施

課程內(nèi)容是實踐教學(xué)課程化首要構(gòu)建內(nèi)容，其中包括實踐教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)項目以及開課方法，這些內(nèi)容最終形成一套系統(tǒng)化的教學(xué)文件。當(dāng)實踐教學(xué)成為相對獨立的課程后，首先需要修改的就是人才培養(yǎng)方案，作為整個實踐課程的基礎(chǔ)和具體教學(xué)目標(biāo)，其實是制定教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是課程的靈魂，想要實踐教學(xué)的課程能夠順利開展，就要確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。而實踐教學(xué)項目和開課方案，都是進一步完善實踐教學(xué)內(nèi)容的項目。以某高職教師的教案為例，在教案中明確敘述了實踐教學(xué)的目標(biāo)、需要的總課時，以及每課時對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)項目，并且對整個課程總學(xué)分進行全面的安排，規(guī)定每個學(xué)分的考查內(nèi)容，該教師的教案就可以作為一個相對系統(tǒng)完善的課程實施方案，展開課程實施。

（三） 課程考評

除了上述兩個內(nèi)容外，考評體制的建立也尤為重要，通過對高職院校實踐教學(xué)的調(diào)查反饋的信息可知，制定了考評制度和沒有制定考評制度的教學(xué)質(zhì)量存在著明顯的區(qū)別，相應(yīng)的考評制度，能夠起到激勵的作用，進而進一步保證思政理論課的實踐教學(xué)順利開展。在實踐教學(xué)課程化的考評設(shè)計中包括對實踐項目、學(xué)生、教師以及相關(guān)部門的考評。以教師考評制度為例，比如，某高職院校的考評制度以教師的教學(xué)效果為核心展開一系列的評價，并且定期對考評情況進行綜合性的總結(jié)和分析。結(jié)合相應(yīng)的激勵機制，對優(yōu)秀教師實行實際物質(zhì)獎勵，獎金、休假等，而對于不負(fù)責(zé)任的教師，則進行批評教育，必要時采取相應(yīng)的懲罰措施。而教師的考核內(nèi)容不僅要包括教學(xué)效果還要包括教師的輔導(dǎo)方式、教師設(shè)計的實踐方式、實踐效果等。而且要告知教師，年終評定結(jié)果會錄入教師業(yè)務(wù)檔案，讓教師提高對自身教學(xué)質(zhì)量的重視。

（四） 課程保障

課程保障也是實踐教學(xué)課程需要設(shè)計的內(nèi)容之一，高職院校的思想政治理論是一個覆蓋了全院各級學(xué)生的課程，因此，思政理論課程的實踐教學(xué)的體系較為龐大，涉及多方面的內(nèi)容，因此就要建立相應(yīng)的課程保障體系，其中包括了學(xué)校組織、教師隊伍、實踐基地以及實踐經(jīng)費這四個方面。以組織保障為例，學(xué)校在思政理論課實踐教學(xué)課程化的過程中，需要建立相應(yīng)的管理組織，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、人員調(diào)配、資源整合、經(jīng)費結(jié)算等方面進行全面的管理，并且讓不同的人員管理不同的內(nèi)容，落實具體的責(zé)任制度，從根本上，保證實踐教學(xué)的順利開展，由管理小組負(fù)責(zé)整體的部署和規(guī)劃，只有保證了整體組織得到了保障才能夠確保實踐教學(xué)活動的正常開展，而教師隊伍、實踐基地以及實踐經(jīng)費的管理都由管理小組進行負(fù)責(zé)和監(jiān)督。

四、 總結(jié)

思想政治理論課實踐教學(xué)課程化的建設(shè)，全面解決了現(xiàn)階段高職思想政治理論課存在問題，并且提高了思政理論課程的靈活性和可操作性，是現(xiàn)階段解決高職思政理論課實踐組織難題的最優(yōu)方案。通過完善思政理論課實踐教學(xué)課程化中的具體內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和針對性，更避免了教學(xué)管理混亂的問題，這種教學(xué)模式的改變，也提升了學(xué)校相關(guān)資源的利用效率，彌補了教師資源和經(jīng)濟費用等多種缺陷。

參考文獻：

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作者簡介：張捷，天津市，天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint