童艷霞

【摘要】?jī)嚎谱o(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，兒科患者的年齡通常較小，而發(fā)病原因、發(fā)病位置、發(fā)病周期等情況較為復(fù)雜，兒童很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受，這也使得護(hù)理人員的工作面臨更多挑戰(zhàn)。隨著計(jì)劃生育的全面推廣及人民生活水平的提高，人們對(duì)兒童健康問(wèn)題越來(lái)越重視，兒科專業(yè)護(hù)理人員短缺問(wèn)題也日益凸顯。兒科護(hù)理水平的高低將直接影響到患者的治療效果及就醫(yī)感受，因此我們需要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的兒童護(hù)理專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)法 兒科護(hù)理學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642.4；R72-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0230-01

兒科患者非常特殊，兒童在患病后發(fā)病比較突然，發(fā)病后會(huì)迅速加重，如果不能得到有效的救治和護(hù)理甚至?xí){兒童生命。而很多兒童無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，這就需要護(hù)理人員付出更多的耐心，并且不斷提升自己的專業(yè)技能，最終為患兒提供更好的護(hù)理。

1.在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法的意義

兒科護(hù)理學(xué)是培養(yǎng)兒科臨床護(hù)理人才的重要學(xué)科，護(hù)理專業(yè)學(xué)生只有徹底掌握了這門課程的教學(xué)內(nèi)容才能夠在兒科護(hù)理中完成自己的工作，提供更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。傳統(tǒng)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式較為單一，教師們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)傳授理論知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行一些護(hù)理演示來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們不但無(wú)法準(zhǔn)確地理解和把握相關(guān)護(hù)理知識(shí)，同時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)興趣缺失、練習(xí)機(jī)會(huì)有限等問(wèn)題。多元化教學(xué)法是在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法并舉的形式來(lái)展開(kāi)兒童護(hù)理，通過(guò)這些教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生們營(yíng)造更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，使得他們能夠在兒科護(hù)理方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元教學(xué)法具有多重意義，首先能夠幫助學(xué)生掌握更多兒科護(hù)理知識(shí)，提升學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力，有效改進(jìn)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)。其次能夠?yàn)閮嚎谱o(hù)理工作提供更多優(yōu)秀人才，彌補(bǔ)當(dāng)前兒科護(hù)理人才短缺的現(xiàn)狀。

2.多元教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式及策略

2.1情景教學(xué)法及其應(yīng)用策略

情景教學(xué)法是由教師構(gòu)建某一教學(xué)場(chǎng)景，根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，而教學(xué)場(chǎng)景的變化也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力及臨床實(shí)踐能力。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)教師首先要準(zhǔn)確把握兒科護(hù)理過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，從中選取最具有代表性的一些內(nèi)容展開(kāi)場(chǎng)景構(gòu)建，同時(shí)要注意場(chǎng)景的趣味性，使得教學(xué)場(chǎng)景能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。教師在使用情景教學(xué)法時(shí)可以經(jīng)常改變教學(xué)情景，設(shè)計(jì)更多具有代表性的突發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的護(hù)理方法來(lái)解決這些問(wèn)題。教師在情景教學(xué)法中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，一定要確保教學(xué)情景與護(hù)理實(shí)際相符合，使學(xué)生能夠在課堂上獲得更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.2多媒體教學(xué)法及其應(yīng)用策略

多媒體教學(xué)法是一種較為直觀的教學(xué)方式，教師可以利用電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備播放教學(xué)資源，學(xué)生們能夠通過(guò)多媒體內(nèi)容了解更多知識(shí)。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法能夠?qū)?shí)際的護(hù)理過(guò)程直觀地展示在學(xué)生們面前，而教師也可不再使用文字、圖片和板書(shū)等傳統(tǒng)形式展開(kāi)教學(xué)，有效的利用多媒體教學(xué)資源可以使學(xué)生們猶如身臨其境地感受兒科護(hù)理過(guò)程。教師在使用多媒體教學(xué)法既要選取一些正確的護(hù)理過(guò)程向?qū)W生們進(jìn)行展示，同時(shí)也要選取一些錯(cuò)誤典型向?qū)W生們展示，促使他們從中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。

2.3案例教學(xué)法及其應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是利用真實(shí)案例展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，這也是護(hù)理學(xué)教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式。教師在利用案例教學(xué)法前首選需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取最合適的教學(xué)案例，并在正式授課前一周將案例告知學(xué)生，并將學(xué)生分為小組形式，各個(gè)小組學(xué)生通過(guò)查找資料、探索研究、共同討論等方式確定護(hù)理方案。教師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合案例的實(shí)際護(hù)理過(guò)程及學(xué)生們的討論結(jié)果展開(kāi)教學(xué)，教師與學(xué)生們共同討論不同護(hù)理方案之間的優(yōu)缺點(diǎn)，并將實(shí)際護(hù)理過(guò)程及結(jié)果告知學(xué)生，由學(xué)生們討論研究如何對(duì)現(xiàn)有護(hù)理方案展開(kāi)改進(jìn)，最終師生共同確定全新的護(hù)理方案，并嘗試在實(shí)際護(hù)理過(guò)程中應(yīng)用這一方案，驗(yàn)證方案的有效性。案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生更加深刻地了解和認(rèn)識(shí)兒科護(hù)理的實(shí)際過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

多元教學(xué)法有效改變了傳統(tǒng)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，利用多種教學(xué)方式使得課堂內(nèi)容變得豐富多彩，課堂形式變得直觀明了，有效的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張娟.案例教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2013，01：84-85.endprint