【摘要】思維導(dǎo)圖是著名的英語學(xué)者東尼·博贊在19世紀(jì)70年代初期創(chuàng)造的一種新的思維模式，所謂思維導(dǎo)圖，就是用圖形這樣直觀的形象將英語知識之間的關(guān)聯(lián)在紙上表達(dá)出來，讓抽象的知識變得直觀易懂，一目了然，增強(qiáng)零碎知識點之間的聯(lián)系，將各大知識點之間的聯(lián)系串聯(lián)起來，使得思維可視化，這一種學(xué)習(xí)方法得到了業(yè)界的認(rèn)可和贊同，是英語學(xué)習(xí)方法人性化和思維化的一大進(jìn)步，幫助高中學(xué)生從理解的層面上學(xué)習(xí)英語，學(xué)通和學(xué)會靈活運用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?思維導(dǎo)圖 ?靈活運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0089-01

隨著國家對外開放的深入發(fā)展和人們思想觀念的進(jìn)步，人們對英語學(xué)習(xí)的要求提高了，學(xué)習(xí)英語就是為了交流，為了今后的發(fā)展和進(jìn)步，可見英語教學(xué)與日常生活的聯(lián)系日益密切，這種現(xiàn)象對學(xué)生英語閱讀能力和語法表達(dá)能力提出了更嚴(yán)格的要求，高中英語是一門極為重要的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)好英語，愛上英語，在課堂上能夠創(chuàng)建高效課堂是自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)好閱讀和語法才是學(xué)通了英語。作為高中英語教師要提高課堂教學(xué)效率，在一節(jié)課有限的時間內(nèi)完成盡可能多的知識講授，英語閱讀和語法是英語學(xué)習(xí)中重要的兩大板塊，占據(jù)著極為重要的地位，思維導(dǎo)圖是一種直觀化的圖形，就是講思維知識直觀化，是一種幫助學(xué)生思考的工具，它的應(yīng)用能夠直觀地把各大知識點之間的關(guān)聯(lián)表示出來，它是現(xiàn)代社會新概念教育教學(xué)匯總的一種先進(jìn)的教學(xué)手段和工具。

一、英語閱讀教學(xué)與思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

英語閱讀能力的提高首先依賴于學(xué)生單詞的掌握程度和語法的精通程度，一般高中英語教師在教學(xué)閱讀這一方面往往會發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生依次講解了閱讀理解中的難懂的單詞意思和一段話中存在的語法知識點，學(xué)生學(xué)會了這些零碎的知識，還是對文章整體的認(rèn)識不夠透徹，對文章中心思想和內(nèi)容的把握不夠全面，這一問題出現(xiàn)的原因是教師在講解閱讀理解時將整篇文章大卸八塊、分開講解，就是將整體零碎化了，沒有從整體上把握文章的中心思想，分段講解的方法并不適用于英語教學(xué)，因為英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)是要說話和協(xié)作，不能將語言分為零碎的個體，著名的語言學(xué)家曾經(jīng)說過：語言是不可分割的，是一個整體，要認(rèn)識一個問題，首先要從整體上進(jìn)行把握，在分析部分和部分之間的關(guān)系，閱讀理解要首先讓學(xué)生從整體上感知這篇文章的內(nèi)容，明白大致內(nèi)容和思想感情，再分為小部分來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，由整體到部分，再由部分到整體，融會貫通，把文章的中心和部分聯(lián)系起來，最后綜合為整體。由此可見思維導(dǎo)圖是閱讀理解中聯(lián)系部分與整體的媒介，是閱讀重要的輔助工具，需要學(xué)生和教師得到有效的運用。

二、英語語法教學(xué)與思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

英語語法的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，對單詞等等有精通的把握，語法的教學(xué)比較具有抽象性，如果教師不加以直觀化表述，有的學(xué)生無法全面理解，思維導(dǎo)圖是語法講解的重要工具，我們的教材中各大知識點是相互零散的，教師要運用思維導(dǎo)圖將這些知識點和語法聯(lián)系起來，如果只是這樣按照教材對零星分散的語法知識進(jìn)行講解，學(xué)生不能較深地理解語法知識間的聯(lián)系，運用思維導(dǎo)圖就將各大知識點聯(lián)系起來。比如我們講到語法中的進(jìn)行時等等，可以細(xì)分為現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時和將來進(jìn)行時，它們之間的區(qū)別在旁邊標(biāo)注起來，把這些細(xì)分的語法知識用樹狀結(jié)構(gòu)勾畫出來，形成一張清晰可辨的樹狀圖，讓語法知識變得一目了然。一般來說英語分為十六個時態(tài)，分為一般時、進(jìn)行時、完成時、完成進(jìn)行時，而它們四個時態(tài)又可以細(xì)分為現(xiàn)在、過去、將來和過去將來這樣的時間段，不同的時間段有著不同的表達(dá)，比如一般過去時，代表時間已經(jīng)過去，那么就要用was，一般將來時，要用will，代表沒有發(fā)生的事情，過去將來時一般代表為would，將這些區(qū)別和聯(lián)系用圖狀分析出來，學(xué)生會用圖形中找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，更形象地掌握語法的時態(tài)。比如語法學(xué)習(xí)中的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，它們之間是有規(guī)律可循的，教師教會學(xué)生使用規(guī)律，就是學(xué)通了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，可數(shù)名詞結(jié)尾加s或者es，不可數(shù)名詞一般都是生活中比較抽象的概念，比如water、change等等，需要學(xué)生用思維去思考，用樹狀圖表述出來，學(xué)生會形象直觀地把握。

三、小結(jié)

思維導(dǎo)圖是最近幾年流行的英語教學(xué)方法，也是一種切實可行的教學(xué)手段，它的應(yīng)用能夠?qū)⒎爆崗?fù)雜的英語知識變得平面化和簡單易懂，切合高中學(xué)生的英語接受水平，能夠讓學(xué)生從根本上學(xué)通英語，這種教學(xué)方法比較科學(xué)、合理、高效，是現(xiàn)代社會思想文明發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，教師要在平時的教學(xué)過程中，善于使用思維導(dǎo)圖講授英語復(fù)雜的知識點，將新知識和舊知識相互串聯(lián)起來，既對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，還可以提高師生之間的交流溝通，那么，新媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖的結(jié)合是現(xiàn)代教育的一大新的嘗試，教師可以結(jié)合其它教學(xué)策略的應(yīng)用，提高英語教學(xué)水平。

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[3]顧敏.融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教學(xué)與管理，2014（5）.

作者簡介：

宮曉玉（1972年9月-），女，河北滄州人，中學(xué)一級教師，從事英語教學(xué)工作。