余巧玲

【摘要】本文采用文獻資料的研究方法對當前高中生體育教學的相關研究進行收集和甄選，同時采用了數(shù)理統(tǒng)計的方法對福州市第十五中學高一年級各班學生的體育課學習情況進行匯總和處理，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前網(wǎng)絡環(huán)境下福州市第十五中學高一田徑必修課教學過程中存在學生對傳統(tǒng)教師教授體育運動技術(shù)掌握不到位、對自身實踐體育運動技術(shù)動作缺陷不了解等問題。經(jīng)過研究得出了存在問題的原因主要有以下幾個方面：教師的示范動作受教學環(huán)境限制、師生交流不順暢、教學器材或教學工具落后等。為了解決研究中發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了要充分利用現(xiàn)代科學網(wǎng)絡技術(shù)，采用先進的教學工具和設備從學生層面和教師層面在體育課堂的教與學環(huán)節(jié)進行改革，打破傳統(tǒng)的灌輸講授式教學模式，建立一種更為科學合理的現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學體系。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 ?田徑課程 ?教學模式

【中圖分類號】G633.96 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0210-02

美國自2000年來，就數(shù)字化學習提出其較為完善的內(nèi)涵，即通過信息技術(shù)與學科整合來實現(xiàn)新的學習環(huán)境和體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，改革傳統(tǒng)的教學模式，將信息技術(shù)作為一種工具融入學科課程，從而促進學生學習。而其鄰國加拿大則更早，自上世紀九十年代以來就提出：信息技術(shù)可以創(chuàng)設一個以學生為中心、教師為主導并與社區(qū)相聯(lián)系的學習環(huán)境[1]。由此可以看出，國外對信息技術(shù)支持下的學科教學已經(jīng)非常重視。我國信息技術(shù)與學科整合隨著教育部新世紀信息化工作報告的召開，也得到迅速的發(fā)展并涉及到所有學科，但是，由于體育教學受制于環(huán)境的影響，信息技術(shù)與體育教學的整合，尚處于探索與發(fā)展狀態(tài)。當前，在學校體育教學中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于各個學科，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學改革的一個突破口。然而，目前我國信息技術(shù)在學校體育教學中的應用水平仍然非常低，由于受體育教學環(huán)境的影響，信息技術(shù)只會作為教學內(nèi)容的展示工具，在課堂中呈現(xiàn)于學生面前，而后在室外課中付諸于實踐[1]。本文所探索的就是進行信息技術(shù)與課程整合的教學模式，為一線體育教師提供一個可參考的教學模式。

一線體育教師對于如何將信息技術(shù)與體育教學整合實感困惑，一系列問題擺在老師們面前，要徹底解決這些問題，本研究引導學生通過網(wǎng)絡視頻搜索要學習的田徑項目，先進行自學，在頭腦中形成影像，然后利用視頻在課前講解示范，使學生更容易掌握技術(shù)動作。這種教學模式與傳統(tǒng)教學模式作比較，來探討網(wǎng)絡環(huán)境下高一田徑項目教學方法的可行性和實效性進行分析和研究，旨在探索新的教學方法，使學生更好的掌握田徑各項目的技能，提高自主學習的興趣性和主動性，提高學習效果。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象。福州十五中學本學年高一年級各班學生，高一（1）—（4）班為對比班，高一（5）—（8）班為實驗班。

2.2研究方法。

2.2.1文獻資料法。 通過查閱網(wǎng)絡平臺有關的體育教學資料，了解有關學習內(nèi)容和學習資料，以及信息技術(shù)工具和學習技術(shù)達到最好的學習效果的研究，為本研究的選題和研究提供理論的支持。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法。 采用SPSS數(shù)理統(tǒng)計方法對福州十五中學本學年高一年級各班學生在體育課中的動作因子和結(jié)果數(shù)字進行統(tǒng)計，處理后得出相應結(jié)論。

3.實施過程

3.1 在高一（5）—（8）4個班級的前二次課利用室內(nèi)課引導學生進行上網(wǎng)查找田徑中的跨欄跑、跳遠、跳高、鉛球的教學視頻，引導他們看教學視頻中的完整動作、分解技術(shù)動作等。布置學生在學習每個項目前先在家打開視頻進行學習，在頭腦中形成動作技術(shù)的影像。

3.2 在課堂上利用ipad和教師的示范給學生更明確的動作技術(shù)的展示。

3.3如還沒掌握的學生還可在課后利用視頻對技術(shù)動作進行鞏固。

4.實驗結(jié)果與分析

在高一年段教學的三位老師有計劃有步驟地對田徑模塊中跨欄跑、跳遠、跳高、鉛球4個項目按研究教學模式的教學后，與以往的傳統(tǒng)教學模式相對比，形成了更有效的教學模式。

4.1 學生學習效果分析。從學生層面上看，因某些體育運動需要在瞬間完成，特別是一些非常態(tài)動作，其運動項目的技術(shù)結(jié)構(gòu)復雜，如跳遠的騰空動作，推鉛球從右腳的蹬地開始到最后的鉛球出手整個發(fā)力完整度等，雖然課任老師有反復不停的講解和示范，但多數(shù)學生在短時間內(nèi)還是無法規(guī)范、準確的掌握技術(shù)動作。利用網(wǎng)絡視頻將復雜的體育運動技術(shù)以慢鏡頭或定格的方式逐漸展現(xiàn)在學生面前，再通過教師的講解進行分解技術(shù)動作、規(guī)范對比的學習， 抓住動作的關鍵部分，掌握重點、難點，能夠主動思考，提高他們的動作記憶， 再通過動畫的演示和比賽的鏡頭加強學生對動作的連貫性的理解能力，促進運動技能的掌握，完成體育運動技術(shù)的學習，提高了教學質(zhì)量。也使學生的趣味性和真實感得到激發(fā)，為學生提供先進的語言學習環(huán)境。利用網(wǎng)絡里技術(shù)、語音、圖像、數(shù)據(jù)，使學生更容易接受田徑技術(shù)的要點難點的講解[2]。

4.2教師教學效果分析。從教師層面上看，為了增強授課過程中教師與教師間、教師與學生間的交流溝通效果，網(wǎng)絡視頻和搜集的資料給教師的田徑教學提供了大量的選擇教學素材，增強了田徑教學課程的資源， 給教師也積累了教學經(jīng)驗。

4.3教學工具使用效果分析。當前教學過程中，教師會采用先進的網(wǎng)絡及多媒體教學資源與工具，這些教學工具的使用能更好的提高教師課堂授課效率和學生課堂聽課效果。在體育課堂的教學過程中，當前福州市第十五中的教師以本學年高一年級各班學生為本研究實驗對象，力圖打破傳統(tǒng)的戶外課堂教學模式，采用網(wǎng)絡環(huán)境下的田徑專選課教學以現(xiàn)代教學理論為指導，遵循語言教學規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡資源，是對課內(nèi)外學習的補充，系統(tǒng)、客觀、科學的實現(xiàn)了不受時間限制、全方位的視頻輔導，可以大大地節(jié)省資源，充分發(fā)揮學生的主動性積極性，提高他們的學習興趣。更好地處理了教師、學生、教學內(nèi)容、教學模式、教學評價和課外實踐教學之間的關系，構(gòu)建了一個新型的個性化、自主化、立體化任務型語言學習環(huán)境，有利于學生田徑綜合應用能力的培養(yǎng)。

4.4教學環(huán)境重要性分析。教學課堂上除了強調(diào)教與學兩個主體的重要性，另一個重要因素即教學環(huán)境的重要性同樣不容忽視。本研究以福州市第十五中學高一年級學生體育課堂為研究對象，通過借用網(wǎng)絡平臺與資源，擴寬田徑技能資源的素材積累和傳播途徑，最終達到田徑項目網(wǎng)絡教學資源的共享性和易用性。由田徑延伸到其它項目的體育教學，網(wǎng)絡資源還可以為學生提供更為可靠、真實、豐富的教學信息，它是一個更為開放的教學空間，它減少和避免了傳統(tǒng)體育教學中對于信息知識的過度限制，而是依據(jù)知識結(jié)構(gòu)規(guī)律來幫助學生構(gòu)建更為豐富的體育知識結(jié)構(gòu)框架。

5.結(jié)論及建議

5.1實驗結(jié)果表明，在進行高一田徑必修課中合理利用網(wǎng)絡可以使學生更快的掌握田徑各項目的運動技術(shù)，提高學生自主學習的興趣性和積極性，該教學模式為學生的主動學習提供了更好的平臺。

5.2建議在今后的高一田徑模塊教學中可以增加為選修課程，而進一步學習其它的項目，從而能夠完善所有田徑的項目視頻教學資料和教學模式。在此基礎上還可以應用到籃球、羽毛球、排球等教學中。

5.3網(wǎng)絡內(nèi)容的豐富性，可以滿足不同學生的需求。學習能力較差的學生可以通過重復看視頻加深已學過動作的鞏固，而認知水平超常的學生可以直接看視頻學習新有技術(shù)動作，每個人都可能根據(jù)自己的基礎和需求選擇學習內(nèi)容和學習進度，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

參與文獻：

[1]陳孝平，賈君.關于高校體育教育實施網(wǎng)絡教學若干思考[J].解放軍體育學院學報，2001（4）：22-23.

[2]顧紀鑫，丁煜.教學新概念——網(wǎng)上過程教學[J].中國遠程教育，2001（1）：41-46.