孫換娜

【摘 要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，搞好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接工作，就可以讓學(xué)生在將來升入高中之后迅速地適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。論述了搞好初中英語與高中英語教學(xué)銜接的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高中英語；教學(xué)銜接；有效策略

在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠進一步優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強獨立學(xué)習(xí)的能力。在中學(xué)教育中，初中和高中的教育特點、規(guī)律都是不一樣的，不管是學(xué)生的心理，還是學(xué)生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，較難適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：聽講比較吃力，缺少學(xué)習(xí)的自信心，甚至存在恐懼心理，進而導(dǎo)致出現(xiàn)不想學(xué)或者厭學(xué)的現(xiàn)象等。為此，教師應(yīng)高度重視，搞好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接，在初中階段夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以使學(xué)生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語學(xué)習(xí)上的進步。

一、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

英語作為一門外語，有很多學(xué)生會抗拒，并且為自己的惰性厭學(xué)找到各種堂而皇之的借口。因此，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和求知欲是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中教師要注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，關(guān)注他們的個性發(fā)展和興趣愛好，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、感悟、構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。因此教師要想方設(shè)法，上好每一節(jié)課，使單純乏味的反復(fù)語言練習(xí)和生硬的英語語法變得妙趣橫生。在教學(xué)過程中，如果要充分挖掘英語的趣味性，激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲。筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面入手。

1.讓高一新生重新體驗、了解英語

在開學(xué)之初，學(xué)生對新知識的好奇心是最強的，求知欲也是最旺的。所以，開學(xué)的頭幾堂課上得成功與否是決定這種好奇心和求知欲持久或消失的關(guān)鍵，也是關(guān)系到以后教學(xué)成敗的關(guān)鍵。假如老師把每堂課都上得生動活潑，趣味橫生，從上第一堂課起就做到：讓學(xué)生上完了一堂課之后，有一種迫不及待的心情，等待老師再來上第二堂課。那么教學(xué)工作也將事半功倍。相反，一旦讓學(xué)生在起始幾堂課內(nèi)失去了原有的好奇心、求知欲，覺得學(xué)英語很困難、很枯燥，那么以后學(xué)生學(xué)英語的積極性就很難調(diào)動，從而影響以后的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為在英語起始的第一堂課，和學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)英語時的趣事和一些不懂外語所引起的笑話，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)英語的目的和意義，以及中外人士學(xué)習(xí)外語的成功軼事等等，能吊足高一學(xué)生學(xué)英語的“胃口”。

2.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

要想上好一堂英語課，讓課堂擁有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，不可或缺的第一步是吸引學(xué)生的導(dǎo)入。成功的導(dǎo)入往往能先聲奪人，引人入勝，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可精心設(shè)計一個圖片、一個問題、一個動作等等。其次，教學(xué)是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系，應(yīng)立足于教師主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，用愛的情感激發(fā)學(xué)生對英語知識的渴求和對學(xué)習(xí)英語的熱愛。教師要以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學(xué)。如能做到講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情且有耐心，經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生，使學(xué)生有成就感，往往能促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，因為這些上課方式都對學(xué)生有無窮穿透力，是維系學(xué)生學(xué)習(xí)激情長盛不衰的良藥。

二、有效地解讀和整合教材內(nèi)容

教師需要熟練地解讀初中英語教材與高中英語教材，認(rèn)真地比較、仔細地體會和虛心地學(xué)習(xí)初中英語教材與高中英語教材的教學(xué)大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語教材與高中英語教材的知識體系，探究它們的區(qū)別點、銜接點和要求搭橋鋪路的教學(xué)內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語知識與高中英語知識有效地統(tǒng)一起來。初中階段的英語學(xué)習(xí)是高中階段的基礎(chǔ)，只有夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，才可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實施有針對性的講解。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語教師在傳授學(xué)生英語知識的同時要引導(dǎo)他們會學(xué)英語，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。學(xué)生們盡管從小學(xué)初中起都在學(xué)習(xí)英語，可真正涉及英語語法的是高中階段，所以可以說高一仍是英語入門階段，如果沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，那么導(dǎo)致班級兩極分化的可能性極大。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

總之，教師要想搞好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接，就需要清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)愛學(xué)生，加強師生之間的溝通和交流，明確初中英語教材與高中英語教材的區(qū)別、聯(lián)系，進一步提高自身的綜合素質(zhì)，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint