周玲

【摘 要】 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師囿于教材，重灌輸輕體驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受，枯燥記憶，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感知，從而實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)、知識(shí)的建構(gòu)、能力的提升。本文主要闡述了體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史中的意義、應(yīng)用策略，以及應(yīng)用流程。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；體驗(yàn)教學(xué)；以生為本

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要探索教學(xué)途徑，豐富教學(xué)手段，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)體系，形成歷史學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生跨越時(shí)空距離觸摸歷史，感悟“當(dāng)局者”的思想。教師選取的材料要貼近學(xué)生生活實(shí)際，緊扣時(shí)代脈搏，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“旁觀者”變成“當(dāng)事者”。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣?！拔匆?jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！苯虒W(xué)不是靠強(qiáng)制，而是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尋求學(xué)習(xí)的方法與技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)械的記憶不利于知識(shí)的理解，體驗(yàn)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中獲得知識(shí)。

2.有利于歷史知識(shí)的建構(gòu)。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造特定的歷史時(shí)空，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生融入歷史情境之中，感悟歷史場(chǎng)景、體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而去逝去的歷史時(shí)空去探尋歷史、重溫歷史，獲得知識(shí)。

3.有利于歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成。學(xué)生沒(méi)有對(duì)歷史情境的體驗(yàn)，對(duì)歷史知識(shí)的掌握僅會(huì)停留于表面，就難以實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，也有助于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.觀賞式體驗(yàn)，以影視資源重溫歷史。影視資源是歷史教學(xué)不可或缺的一部分，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用影視資源開(kāi)展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，也能讓課堂氣氛活躍起來(lái)。如在《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一文學(xué)習(xí)中，教者播放《建黨偉業(yè)》讓學(xué)生理解中共一大召開(kāi)的背景，以及共產(chǎn)黨的成立過(guò)程。

2.再現(xiàn)式體驗(yàn)，通過(guò)歷史人物走進(jìn)歷史。人是歷史的親歷者，參與者，在歷史教學(xué)中，教師要充分利用歷史人物的日記、回憶錄等帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟“發(fā)生在身邊的”歷史。如在《難忘九·一八》教學(xué)中，教者以紀(jì)錄片《世紀(jì)行過(guò)——張學(xué)良》創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生跟隨張學(xué)良去了解那段波瀾壯闊的歷史。

3.啟發(fā)式體驗(yàn)，通過(guò)新聞事件聯(lián)系歷史。新聞事件是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與歷史知識(shí)的紐帶，教師借助于新聞事件為學(xué)生建構(gòu)平臺(tái)，讓他們通過(guò)對(duì)事件的評(píng)述啟發(fā)學(xué)生感受歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓歷史課堂更鮮活、更生動(dòng)。教師要善于捕捉信息，找出新聞事件與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生借歷史知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如在《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)中，教者以英國(guó)“脫歐”的相關(guān)新聞為背景，讓學(xué)生收集有關(guān)歐盟的資料，以充分了解的基礎(chǔ)上組織公投辯論會(huì)。新聞事件引入課堂，能讓學(xué)生縱橫古今，學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)歷史、解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.模擬式體驗(yàn)，通過(guò)角色扮演體會(huì)歷史。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，與學(xué)生一起編寫(xiě)劇本、布置場(chǎng)景，安排學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生通過(guò)表演歷史劇獲得體驗(yàn)，從而有效的習(xí)得知識(shí)、提升能力。

5.虛擬式體驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)探尋歷史。教師嘗試應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建虛假情境，以豐富的內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生置于于“真實(shí)”的歷史狀態(tài)，從而提高課堂效率。

6.生活式體驗(yàn)，通過(guò)紀(jì)念活動(dòng)緬懷歷史。教師要將重大的紀(jì)念日作為歷史教育的重要資源，如2017年中國(guó)人民解放軍建軍90周年、盧溝橋事變80周年、香港回歸祖國(guó)20周年，幫助學(xué)生參與生活式體驗(yàn)。每年清明節(jié)學(xué)校都要組織學(xué)生去烈士陵園掃墓活動(dòng)，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。學(xué)生通過(guò)參現(xiàn)烈士陵園，心靈受到洗禮，體會(huì)到先烈們的英勇無(wú)畏，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要備加珍惜。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟體驗(yàn)。情為境生，境為情設(shè)。教師要聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生所熟知的時(shí)間、人物等資源入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生去觸摸歷史，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟。情境的創(chuàng)設(shè)要彰顯時(shí)代性，要引入歷史研究的最新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要具有實(shí)際性，從學(xué)生身邊的新聞事件、歷史遺跡出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考。具有科學(xué)性。情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)習(xí)主題，能促使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，釋放他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.指導(dǎo)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。教師要將體驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，通過(guò)影視作品、角色扮演、新聞事件、紀(jì)念活動(dòng)等策略深化學(xué)生的體驗(yàn)。教師要為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、采用合適的方式、制定合理的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.引領(lǐng)討論，升華體驗(yàn)。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、認(rèn)知水平、接受能力等方面存在差異，不同的學(xué)生面對(duì)同一情境會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。教師要適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生討論交流，讓不同學(xué)生的思想相互碰撞，達(dá)到共融共生，最終實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的升華。教師要善于捕捉學(xué)生體驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)，在他們急于表達(dá)、渴望分享時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，擦出智慧的火花，將課堂氣氛推向高潮。

4.總結(jié)遷移，踐行體驗(yàn)。學(xué)生交流之后，個(gè)體的體驗(yàn)會(huì)得到深化，認(rèn)識(shí)也越來(lái)越全面，越來(lái)越理性。教師要及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)從課堂遷移至現(xiàn)實(shí)世界，遷移到工作生活，讓學(xué)生在踐行體驗(yàn)中感受成功和快樂(lè)。教師以情境引領(lǐng)學(xué)生反思、糾編、補(bǔ)漏，解決生活中遇到的問(wèn)題，使歷史學(xué)習(xí)在體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)的螺旋上升中不斷發(fā)展。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要豐富體驗(yàn)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，將枯燥知識(shí)趣味化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)形象化、理性知識(shí)感性化，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖海平，付波華.體驗(yàn)式教學(xué)：素質(zhì)教育的理想選擇[J].教育實(shí)踐與研究，2004.

[2]唐少華.談初中學(xué)生的探究與體驗(yàn)學(xué)習(xí)——?dú)v史學(xué)習(xí)的新方式[J].歷史教學(xué)，2003.

[3]程建華.體驗(yàn)式教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2012.

[4]王超.體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2016.endprint