葉良平

【摘 要】隨著目前國(guó)內(nèi)的教育深化改革和發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)中所采用方法也有了新的轉(zhuǎn)變和革新，特別是當(dāng)前所提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮了很重要作用，通常而言，初中生物課程難度較低，倘若該階段幫助學(xué)生奠定生物課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)利于其在高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指基于教師的科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐研究能力。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；分析

初中生物學(xué)課程也歸屬為自然學(xué)科課程范圍，由于初中生物學(xué)課程也具備更高層次的自然學(xué)科的特征和性質(zhì)，所以實(shí)際的教學(xué)需求就對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)方法提出了新的要求，也就是要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式采用新型教學(xué)方式方法，本文這里指的是目前最普及的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法充分貫穿于初中生物學(xué)科教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中獲得新知識(shí)。

1初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1初中生物教學(xué)方法較為落后

在國(guó)內(nèi)的初中生物課程的教授過(guò)程中，傳統(tǒng)的方法是以老師為中心，老師講解課本，學(xué)生在課堂聽講，這在很大程度上忽略了學(xué)生的自主性的發(fā)揮和其主體地位，而且教授也是單純的對(duì)課本進(jìn)行講解，缺乏直觀的實(shí)驗(yàn)，中學(xué)學(xué)生本來(lái)是好奇心極強(qiáng)的，在這種較為死板的教學(xué)方式下，會(huì)出現(xiàn)情緒上的抵觸，影響自身的學(xué)習(xí)效率，而且也會(huì)影響課程的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，中學(xué)生還有其他課程要學(xué)，課業(yè)壓力較大，非常容易產(chǎn)生懈怠的情況，倘若理解性較強(qiáng)的生物課程沒有其新穎的地方，學(xué)生的積極性降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會(huì)有效的提高[1]。

1.2初中生物教學(xué)觀念較為落后

通常而言，初中生物課程教學(xué)存在問題一般都是因?yàn)閷W(xué)校的教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒有及時(shí)更新升級(jí)，中學(xué)校往往重視學(xué)生的升學(xué)率，老師也更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，所以教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎都是按照應(yīng)試的實(shí)際情況出發(fā)的，并不關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只要背會(huì)課本的知識(shí)，能夠很好的進(jìn)行答題取得分?jǐn)?shù)即可，久而久之，這種考試模式教育使得學(xué)生只會(huì)死記硬背，學(xué)會(huì)解題而不會(huì)動(dòng)手操作，行為和思維往往不一致，所以說(shuō)，教師要充分的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，在實(shí)踐中傳授知識(shí)。

2基于初中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分析

2.1在課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示

在生物課程中進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示實(shí)際上就是利用具體的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)初中生物課本中的課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)性的展示，在此類細(xì)節(jié)性的展示的整個(gè)過(guò)程中，并不需要授課老師和學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生親身親自參與實(shí)驗(yàn)操作，而是站在第三方的位置進(jìn)行觀摩和觀察，學(xué)習(xí)展示中的重要部分和細(xì)節(jié)部分。為了避免學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題，而且用這種教學(xué)方式能夠完整的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的呈現(xiàn)。此外，例如在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)，初中生物課程的教授中不具備實(shí)驗(yàn)條件，缺乏相關(guān)的教學(xué)資源，以視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示可以更大程度的增加學(xué)生的興趣，提高他們對(duì)課程的具體理解，而且還可以定期回放，利于總結(jié)和復(fù)習(xí)加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的印象。

2.2在課程教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)驗(yàn)操作

如果學(xué)校的對(duì)于生物學(xué)課程的相關(guān)的教學(xué)設(shè)施、試驗(yàn)裝備及條件具備的情況下，授課教師可按照生物教材的具體內(nèi)容對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行安排和多次排課。這種生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)必須在制定的生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，學(xué)生在老師進(jìn)行具體講解后，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不但能夠使得學(xué)生在更大程度上加深對(duì)課本的了解，而且還能夠提高動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)溝通能力，同時(shí)也提高了他們?cè)谠囼?yàn)中不斷總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的能力和技巧。通常這種實(shí)驗(yàn)操作包括課堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)的生物學(xué)教學(xué)中而言課堂實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，所使用的設(shè)備也簡(jiǎn)單，這樣也容易操作，而且每個(gè)人都能在課程進(jìn)行中消化所學(xué)的知識(shí)，提高了課程知識(shí)的掌握效果。

2.3基于初中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐意義

2.3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法作為初中生物課程的教學(xué)的有效方法，對(duì)于生物課程一類的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)和教授有著關(guān)鍵性的作用，生物學(xué)科自身本就具備其特殊性，所以有很多部分的知識(shí)是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好的理解和掌握，所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠提高初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，更有助于授課教師更好的開展課程。

2.3.2將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法歸結(jié)為初中生物教學(xué)課程的基本內(nèi)容能契合國(guó)內(nèi)中學(xué)新課程改革的形勢(shì)，滿足了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不但能夠利用實(shí)驗(yàn)鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和積極研究的意識(shí)與能力。在中小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生他們的思維均趨向形象化，他們更喜歡接受直觀的東西，所以基于這種情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有效的適應(yīng)了中學(xué)學(xué)生的思維情況，以較為直觀的方式和親自動(dòng)手操作的方式使學(xué)生更高效的掌握知識(shí)，研究問題。

3基于生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用分析

3.1教師要明確主題，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

通常而言，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)都是比較復(fù)雜的，而且實(shí)驗(yàn)所需要的相關(guān)條件也要求高，難度較高，但是初中生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)相對(duì)難度較小，而且實(shí)驗(yàn)要求和設(shè)備要求也比較低，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)條件比不上城市地區(qū)的中學(xué)，但是依然有比較完備、配套的實(shí)驗(yàn)器材。為了克服實(shí)際條件的制約，教師可以將實(shí)驗(yàn)放到課程的課堂上，讓學(xué)生也參與試驗(yàn)中的相關(guān)環(huán)節(jié)，同時(shí)老師也全程參與，這種方式能夠提高學(xué)生的積極性，也能夠提高課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

當(dāng)然，在進(jìn)行課堂生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降臅r(shí)候，課程教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定和確定生物課程的主題，確定即將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究目標(biāo)[2]，而且要讓學(xué)生結(jié)合課本，分組設(shè)計(jì)一個(gè)方案，此外教師還要講解具體的實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)分配各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有計(jì)劃的開展實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)來(lái)講，這個(gè)課程就更好學(xué)習(xí)了，因?yàn)橐巴獾纳镏脖坏教幎加?，能夠有效地利用。教師需要要求每個(gè)小組培養(yǎng)一個(gè)植被或者飼養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物。例如，花卉或者小兔子等，同時(shí)要按照實(shí)驗(yàn)要求對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，給水飼養(yǎng)等，經(jīng)過(guò)這一系列具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)定期的觀察和記錄就可以有效的取得動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)慣和生長(zhǎng)條件。小組的學(xué)生也通過(guò)親自動(dòng)手的實(shí)際操作獲得直接性的知識(shí)，這樣極大的培養(yǎng)了他們的興趣。此種的主題明確，環(huán)節(jié)指導(dǎo)，親自操作并結(jié)合理論教授的方法，可實(shí)現(xiàn)初中生物課程的教學(xué)效果。

3.2要使實(shí)驗(yàn)趨于生活化，有效拓展汲取知識(shí)的范圍

在目前的初中生物課程教學(xué)的實(shí)際中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法所發(fā)揮的作用是非常大的，它已經(jīng)成為生物課題最為直接有效的證明方式。然而實(shí)際上，生物學(xué)科的知識(shí)一直以來(lái)都是源于自然源于實(shí)際生活的，所以在初中生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，倘若將其環(huán)節(jié)和實(shí)際生活有效的結(jié)合起來(lái)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開拓學(xué)生的思維能力和理解能力，而且實(shí)驗(yàn)生活化還能夠推動(dòng)學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了自身的積極性和主動(dòng)性，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使得學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)習(xí)生物課程的效果，實(shí)現(xiàn)了課程安排的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法盡管受區(qū)域限制，相信由于教育資源的提供和教育改革，這種方法能夠有效普及，這將利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也利于學(xué)生今后在自然學(xué)科方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉榮.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討[J]時(shí)代教育，2015（20）：217-217.

[2]季小燕.巧設(shè)主題、分層實(shí)驗(yàn)-初中生物主題型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探析[J]中學(xué)生課程資源，2014（7）：26-27.endprint