崔小翠

【摘 要】近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教育領(lǐng)域改革的不斷深入，許多新興的教育理念和方式方法被提了出來(lái)。游戲教育法作為新興教育方法的其中之一，受到了各位專家學(xué)者的推崇。游戲教育法一方面可以利用一些新穎的小游戲吸引學(xué)生們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也可以通過(guò)教師和學(xué)生間的互動(dòng)和游戲，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建起和諧良好的師生關(guān)系。本文主要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，試探究將游戲教育法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】游戲教育法；小學(xué)英語(yǔ)；模式構(gòu)建

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂融入游戲教育法的意義

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比其他同階段的學(xué)科和不同階段的學(xué)習(xí)而言，其更具有特殊性。小學(xué)生的好玩心理決定了我們不能用高中生的講道理的方式進(jìn)行教育，只能是在教學(xué)中通過(guò)舉例和游戲之類的形式予以教導(dǎo)。而英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言學(xué)，其教學(xué)深受生活環(huán)境的影響。如對(duì)于漢英中的語(yǔ)法，就有很多不同，或者說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維深受漢語(yǔ)思維的影響。因此，游戲教育法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分必要。

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理特征是不成熟，認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都有待加強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)言的接收能力要比成人強(qiáng)，但他們是非意識(shí)的狀態(tài)。更重要的是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上更容易被好玩的事物所吸引，但遇到較難的學(xué)習(xí)問(wèn)題則會(huì)退縮，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍是一個(gè)比較難的科目，許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在不同程度的學(xué)習(xí)困境，只有少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別好。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。游戲教育法作為一種教育手段，其通過(guò)對(duì)知識(shí)與游戲的結(jié)合，在活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著獨(dú)特的作用。如我們可以通過(guò)引入國(guó)外十分普遍的填詞游戲，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)就能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，當(dāng)然需要注意的是把握填詞游戲的難度。

2.提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們普遍處于主體地位，作為知識(shí)接收者的學(xué)生在學(xué)習(xí)中較被動(dòng)，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂融入游戲教育法，有利于通過(guò)游戲拉近學(xué)生和教師間的距離，教師們能夠有意識(shí)地去和學(xué)生進(jìn)行交流，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心與求知欲，在游戲中主動(dòng)去質(zhì)疑、去思考、去發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、教師交流，解決疑問(wèn)，逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)框架和體系，有利于培養(yǎng)起學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于適應(yīng)新課改要求，逐漸提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)

教學(xué)的有效性是近年來(lái)教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者不斷重視的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)中普遍重視老師在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮，卻忽視了作為知識(shí)接收方的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度到底是怎樣的，未能考慮到學(xué)生們能不能很好地領(lǐng)悟知識(shí)并運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，即忽視了教學(xué)的有效性。小學(xué)英語(yǔ)課堂中開展游戲教學(xué)，有利于教師和學(xué)生共同參與課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)一來(lái)一去的游戲語(yǔ)言交流，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互對(duì)知識(shí)進(jìn)行溝通和交流，有利于改善教師和學(xué)生間的關(guān)系，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

二、游戲教育法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

1.將游戲教育法融入小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中

在游戲教育法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建中，首先應(yīng)當(dāng)將其融入小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是人們相互溝通、傳遞信息的一種載體，因此掌握好英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有必要，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引起重視。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該多多開展口語(yǔ)教學(xué)游戲，為學(xué)生開設(shè)類似“英語(yǔ)口語(yǔ)小課堂”、“英語(yǔ)角”、“我是英語(yǔ)演講家”、“英文歌曲演唱比賽”等提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的小游戲，通過(guò)各類游戲教育法的設(shè)置讓學(xué)生們突破“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)，使其在游戲過(guò)程中大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到較好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。部分有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)外教來(lái)開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓專業(yè)的外國(guó)教師來(lái)為學(xué)生們還原最地道的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話情境，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

2.將游戲教育法融入小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中

英語(yǔ)作為一門完全陌生的語(yǔ)言，小學(xué)生們想要學(xué)習(xí)并掌握好英語(yǔ)有一定的難度，其中最基礎(chǔ)的詞匯關(guān)可能就會(huì)難倒很多小學(xué)生，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此，英語(yǔ)教師可以將游戲教育法融入到小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中。教師可以設(shè)計(jì)例如填詞類小游戲、詞匯大通關(guān)等游戲形式，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，便于其進(jìn)一步進(jìn)行理解和記憶。例如在小學(xué)英語(yǔ)用餐禮儀與食物喜好的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生們通過(guò)一來(lái)一去的語(yǔ)言交流，書本知識(shí)以一種類似“小品”的方式展示出來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；教師還可以在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生分別扮演“餐廳老板”、“廚師”、“用餐顧客”、“餐廳服務(wù)員”等角色，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中反復(fù)練習(xí)和記憶詞匯，教師在詞匯游戲過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生去大膽提問(wèn)、大膽表達(dá)自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.將游戲教育法融入小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中

學(xué)生們接受教育的目的，不僅僅局限于對(duì)書本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)教師的引導(dǎo)逐漸去搭建起自己的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破自己的認(rèn)知局限，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，去感知、感悟書本上的知識(shí)，最終將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于自己的生活。為了達(dá)到教育的最終目的，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)文化的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要巧妙融入游戲教育法，將文本課程轉(zhuǎn)為體驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度去進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如：英語(yǔ)教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)好一些難度不一，難度層層遞進(jìn)的小游戲。上課時(shí)先進(jìn)行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進(jìn)，提高游戲難度，讓大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，全神貫注參與到游戲中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好，也有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師也可以每天上課前抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)演講，內(nèi)容豐富，不限于英語(yǔ)小笑話、小故事、短篇新聞，這樣有利于學(xué)生們大膽開口講英語(yǔ)，也有利于教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

4.將游戲教育法融入小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教育教學(xué)中

語(yǔ)音是一個(gè)比較容易忽視的基礎(chǔ)技能，一方面受現(xiàn)有外教資源的影響，另一方面則是受學(xué)生的模仿能力的不同的影響。語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音都會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，最后影響學(xué)生的口語(yǔ)能力。而游戲教育法對(duì)此采取的則是探究模式，即通過(guò)英語(yǔ)發(fā)音的了解和不斷深入，不斷改正現(xiàn)有發(fā)音。一般而言，可以通過(guò)截取歐美電影電視的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)。因此，可以設(shè)計(jì)一系列的角色扮演游戲，選取學(xué)生喜歡的美劇大片，通過(guò)對(duì)某一些情景的采用，進(jìn)行角色扮演游戲，從而糾正和改編其語(yǔ)音學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分重要，學(xué)好英語(yǔ)不僅僅可以為學(xué)生們未來(lái)走向國(guó)際社會(huì)做好準(zhǔn)備，也能對(duì)我國(guó)未來(lái)在國(guó)際舞臺(tái)上奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)校和教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)該予以更多的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將游戲教育法與英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合，利用游戲教育法提高英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生們能夠真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)并從中受益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭建紅.游戲教育法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建初探[J].考試周刊，2017，（09）endprint