曾梅華

【摘 要】在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)作為輔助教學(xué)的工具，那么可以使部分抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體、清晰，課堂教學(xué)更直觀、生動，并且?guī)椭鷮W(xué)生數(shù)學(xué)思維過程具體化。以數(shù)學(xué)課堂為突破口，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教學(xué)效率，讓信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；結(jié)合；高效

1信息技術(shù)對小學(xué)課堂的作用

1.1合理使用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

在對數(shù)學(xué)學(xué)與教的方式方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對此也產(chǎn)生了較為重大影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)要貼近生活”，“數(shù)學(xué)問題生活化”。所以迫在眉睫的事情是幫助學(xué)生，將他們生活中接觸到的事物以及生活中的經(jīng)歷、經(jīng)驗與課堂教學(xué)結(jié)合起來。而傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到課堂時間與教學(xué)場地的限制，并不能做到將一些課堂中的情形具體化，學(xué)生不能有親臨其境的感覺去學(xué)習(xí)知識，以至于影響將知識應(yīng)用到實際生活中去的能力。因此目前課堂最為普遍的教學(xué)模式在對學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能方面不能給予很好的指導(dǎo)。而幸運的是在如此進(jìn)步的社會，科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，我們可以將信息技術(shù)應(yīng)用到實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。學(xué)生們在課堂上近距離地接觸現(xiàn)實生活中的場景，很好的將生活體驗運用到學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識上。更值得他們開心的是，不僅習(xí)得了新知，還將生活經(jīng)歷運用到課堂上，不容小覷這對他們以后解決實際問題的知識應(yīng)用能力所產(chǎn)生的影響。

面對自己熟悉的生活畫面，學(xué)生自然而然有了主動思考問題的興趣。在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運用知識，會引起他們主動的探索隱藏在其中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生運用所學(xué)知識，解決了自己生活中的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，并逐漸學(xué)會了運用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力，一舉多得。

1.2有效運用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材中的不足

其次，具有極豐富的表現(xiàn)力的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以利用它生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程?？尚蜗蟮卣宫F(xiàn)遠(yuǎn)與靜、大與小、整與散、動與靜、快與慢等具體的教學(xué)內(nèi)容之間的互相轉(zhuǎn)換，可以根據(jù)教學(xué)需求應(yīng)用，幫助學(xué)生的認(rèn)知過程。則利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生聽見聲音，看見形狀，進(jìn)入一些問題的情景，在課堂上展現(xiàn)知識背景、體現(xiàn)思維過程。將課本大綱上的知識授予學(xué)生的同時，可利用信息技術(shù)展現(xiàn)課本上沒有的這些過程及內(nèi)容來輔助教學(xué)。

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)體驗情境，利用其直觀、生動的特點滿足學(xué)生易理解、趣味強(qiáng)、好類比等要求。恰好能彌補(bǔ)現(xiàn)有教材不能滿足學(xué)生這些需求的現(xiàn)狀。符合學(xué)生接受新知識的思維特點，趣味性與直觀性，所以信息技術(shù)可以課堂教學(xué)服務(wù)，還能使得數(shù)學(xué)知識很貼近生活，并將學(xué)有所用這樣的信息傳達(dá)給學(xué)生。其種種優(yōu)勢都有助于調(diào)動學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生思維過程、彌補(bǔ)教材部分單調(diào)的不足。

在課堂容量方面來說，僅靠教材與普通教具上課的課堂，其容量在一定程度上也受到了粉筆、板書等花費時間的影響。雖然書寫與作圖的過程也是示范與引領(lǐng)學(xué)生動手、思考的過程，但使用多媒體可以更好控制每個過程、環(huán)節(jié)的時間，其可隨時與板書結(jié)合起來使用調(diào)控課堂容量。學(xué)生的接受能力則是課堂容量的另一個重要因素，而多媒體對于學(xué)生接受能力來說，在對學(xué)生多重感官刺激和直觀的優(yōu)點在前面已有詳細(xì)的講解，加快理解進(jìn)程，縮短接受時間，提供擴(kuò)大課堂容量很好的基礎(chǔ)。并且利用多媒體技術(shù)存儲功能，可以在課堂上高效準(zhǔn)確作圖，隨時根據(jù)需求展現(xiàn)一些圖形、題目或分析、解答過程，節(jié)省演示、比較過程中作圖時間，增加課堂知識容量。

1.3巧妙運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生思維的訓(xùn)練是絲絲扣入日常教學(xué)中的，而學(xué)生良好的思維能力依賴于扎實的基礎(chǔ)知識與技能。它不是憑空產(chǎn)生的，它與教師每堂課中對學(xué)生的思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)都有極大關(guān)聯(lián)，并且其與學(xué)生的興趣也密不可分。教師可以利用信息技術(shù)為課堂帶來的教學(xué)情境、動態(tài)過程、豐富感知、讓學(xué)生通過聞聲，見形，激發(fā)他們的高度興趣。能夠積極主動地思考、解決問題來幫助思維。

根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。信息技術(shù)下的小學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也可以充分利用其能夠動態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容、思維過程，不受維度限制等特點。幫助學(xué)生在課堂上開拓學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生思維的構(gòu)建過程。

2結(jié)論

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的課堂，正確使用信息技術(shù)地出發(fā)點應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的科技發(fā)展、信息傳遞方式變化等背景下符合實際的改革。有效結(jié)合信息技術(shù)與課堂，將其精彩地運用到自身課堂上，也是當(dāng)代教師終身學(xué)習(xí)的重要部分。endprint