摘 要：英語(yǔ)作文，是指用英語(yǔ)針對(duì)某一內(nèi)容寫出一篇文章，是高中英語(yǔ)考試最常見(jiàn)的一種題目類型，也是考生最容易失分的題型。英語(yǔ)作文主要考查學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作文；批改觀念；面批

一、 改變批改觀念，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

我們常常聽到老師的埋怨，“三個(gè)班，180本作業(yè)，改到什么時(shí)候?。俊薄皾M滿的錯(cuò)誤，沒(méi)有正確的句子”等等。的確，教師要么只是“望文慨嘆”，一字不改，要么有錯(cuò)必糾，滿篇的紅叉號(hào)。這種批改方法，會(huì)導(dǎo)致幾種不利的情況發(fā)生：學(xué)生拿到作文后，大多人只是偷偷打開本子，瞥一眼分?jǐn)?shù)或等級(jí)，將本子塞進(jìn)書包，草草了事。事實(shí)上，學(xué)生再好的作文也有其不足，再差的作文也有它的亮點(diǎn)。

案例（學(xué)生寫作劃線處，為老師的批閱情況）：

Dear Sir/Madam，

Im Li Hua，a tourist from china，who is traveling in America. I am living in your hotel. However，I am not satisfied with your service and facilities. We can not ignore the fact that the international hotel should be clean and quiet. On the contrary， your hotel is dirty and noisy. There are some aspects，I feel uncomfortable and I hope you are able to take some effective measures to solve the problem.

First of all，the warm water was not supplied so that I cant take a shower that Im busy whole day before I arrive at the hotel. Whats more，my home is heavily dirty. I had even seen some rubbish on the table which was thrown by the last customer. I think my room was never be cleaned by the staff. In addition， the wifi signal could not be connected，for which I cant do my work.

Ill affricate it if you can solves this problem and give me a satisfying answer.

1. 欣賞性“點(diǎn)批”。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生的精彩處給予肯定。例如：上面第一段的點(diǎn)批可以這樣：a tourist from china（同位語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅），who is traveling（非限制性定語(yǔ)從句，長(zhǎng)短句結(jié)合緊湊，表達(dá)流暢），We can not ignore the fact that（同位語(yǔ)從句用以陳述事實(shí)，過(guò)渡自然），first of all，whats more，in addition（用于例舉，簡(jiǎn)單明了），for which（非限制表原因，運(yùn)用巧妙，恰到好處）。加入欣賞性的點(diǎn)批并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，被教師肯定，被同學(xué)欣賞，學(xué)生成就感、榮譽(yù)感得到了培養(yǎng)。

2. 鼓勵(lì)性總評(píng)。

教師對(duì)學(xué)生的每篇作文都要給予總評(píng)?？隙ㄗ魑牡目扇≈?，善意地指出需要改進(jìn)的地方，這樣在老師欣賞、建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生獲得了滿足感，從而激發(fā)了他們的寫作熱情和寫作積極性，也就達(dá)到提高英語(yǔ)作文批改的實(shí)效性。

二、 改變傳統(tǒng)批改模式，提高批改實(shí)效性

傳統(tǒng)的作文的批改往往局限于教師一個(gè)人的操作，這樣做，工作量大、效率差，而如果我們換個(gè)方式，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，讓他們相互討論、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)換，從教師的視角，審視他人和自己的習(xí)作，這樣做能極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和熱情，對(duì)學(xué)生寫作水平及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高有很好的幫助。

1. 分組合作批改。

學(xué)生是教學(xué)的主體，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生互教互學(xué)。當(dāng)學(xué)生在意識(shí)到老師并不是他/她的文章唯一的讀者時(shí)，他們會(huì)更努力去寫好作文。讓學(xué)生相互傳閱和修改作文增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，使學(xué)生在挑錯(cuò)、糾錯(cuò)、欣賞、學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分享受相互學(xué)習(xí)、共同提高的樂(lè)趣。每個(gè)小組里，學(xué)生先聽別人讀他的作文，然后自己再讀自己的作文，在這樣的過(guò)程中，他們能在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處。平時(shí)作文時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生拿自己文章的初稿主動(dòng)請(qǐng)別人提意見(jiàn)，然后自己再進(jìn)行修改。古人云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睂?duì)自己文章的瑕疵常常不易覺(jué)察，別人則是“旁觀者清”。等同學(xué)們互評(píng)之后，老師可以抽查，把共性錯(cuò)誤展示在黑板上，讓學(xué)生上黑板改錯(cuò)，看看誰(shuí)改的對(duì)改的多；還可以從每一組中挑出最好的文章，作為范文，讓全班同學(xué)傳閱，得到肯定的同學(xué)會(huì)倍受鼓舞，而作文沒(méi)有被挑出來(lái)的同學(xué)也會(huì)躍躍欲試。

2. 有針對(duì)性地面批。

在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的寫作水平參差不齊。有的學(xué)生能力強(qiáng)，響鼓不用重錘，一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生雖是反復(fù)糾正，錯(cuò)誤還是滿篇。因此，對(duì)學(xué)生采取一對(duì)一面批，耐心地指出他文章的錯(cuò)誤之處，并且?guī)椭页鲥e(cuò)誤的根源，然后把規(guī)范地道的表達(dá)方式、寫作技巧，直截了當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，把準(zhǔn)確的表達(dá)方式牢記心中。另外，通過(guò)面批，教師采取當(dāng)面討論的方式，可以避免書面批改中打紅叉的方式，從而減少學(xué)生的受挫感，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。

3. 集體共批。

教師可選擇一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，借助投影儀供全體學(xué)生批閱。教師可選擇中等以上水平的學(xué)生習(xí)作，這樣不會(huì)打擊學(xué)生的積極性和傷害學(xué)生的自尊心，教學(xué)效果也好，這種批改方法，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?，共同探討，和自己進(jìn)行對(duì)照，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，改正其缺點(diǎn)，最后，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，拓展歸納、分析，幫助學(xué)生揣摩、分析及改正，從而讓學(xué)生對(duì)自己的文章心中有數(shù)。

作者簡(jiǎn)介：蔡建霞，甘肅省武威市，甘肅省武威第一中學(xué)。endprint