【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際進行緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，有效優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的效率。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效運用展開探討，以期能夠為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑便是為其創(chuàng)設(shè)出生動、熟悉、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自由、快樂、主動的進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其主體地位得到良好的體現(xiàn)，進而促進學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)極其必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教學(xué)情境進行課堂情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)遵循兩方面要求，首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的問題意識轉(zhuǎn)換成為價值取向；第二，進行情境創(chuàng)設(shè)英語學(xué)生的問題意識產(chǎn)生一定的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說將情景創(chuàng)作當(dāng)作發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的根本。另一方面，情境創(chuàng)設(shè)的過程中素材的選擇上應(yīng)注重合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)結(jié)合生活場景及事物規(guī)律及學(xué)生多方面的認(rèn)知特點，有效激發(fā)起學(xué)生的問題意識。只有學(xué)生的問題意識被激發(fā)，才能夠促使其積極主動的投入學(xué)習(xí)，進而取得理想的教學(xué)效果。此外，還應(yīng)將實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為根本目的。在整個情境創(chuàng)設(shè)中，除了素材選取，內(nèi)容形式過程也非常重要。如同建設(shè)一座大橋，如果將合理性當(dāng)作材料質(zhì)量要求，問題導(dǎo)向性視作橋梁的設(shè)計要求，那么有效性就是橋梁質(zhì)量整體上的考慮。也就是說，數(shù)學(xué)課堂上情境創(chuàng)設(shè)是在教師的要求下，幫助學(xué)生尋找出分析問題、解決問題的設(shè)計過程。只有學(xué)生能夠有效的提出問題分析問題，教學(xué)才能夠逐步深入，下能更好的促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運用

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，良好的課堂氛圍是前提保障，只有和諧愉悅的課堂氛圍，才有利于有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教師首先要與學(xué)生建立良好的溝通，多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好以及心理需求。在生活中要與學(xué)生像朋友一樣的溝通，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷與照顧；在學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)心每一名學(xué)生，對所有的學(xué)生做到一視同仁，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教。要在教學(xué)過程中尋找合適的機會進行情境創(chuàng)設(shè)，在課堂中利用幾分鐘的時間與學(xué)生進行互動，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的教學(xué)氛圍。例如，在課程進行了一段時間后，可以給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們提問題來考老師，所提問題可以是本節(jié)課所學(xué)知識，也可以是上一節(jié)課所學(xué)知識。這樣學(xué)生們都積極的爭先恐后的向老師提問題，并驗算教師的答案是否正確，在短短的幾分鐘時間里活躍了課堂氛圍的同時，實現(xiàn)了知識的鞏固，學(xué)生在這樣輕松愉悅的氛圍中，更加認(rèn)真的投入到知識的學(xué)習(xí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實際

新課標(biāo)中明確指出，在小學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師緊密的聯(lián)系生活實際。對新知識進行探討學(xué)習(xí)，需要學(xué)生以現(xiàn)有的經(jīng)驗為基點，從學(xué)生的已有知識出發(fā)。教師在教學(xué)設(shè)計之初就應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究及小組合作學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生預(yù)留出足夠的時間進行觀察與操作。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于“留白”不要將所有的細(xì)節(jié)全盤托出，讓學(xué)生在自己的體驗中進行知識的總結(jié)與歸納。例如，在進行《分?jǐn)?shù)乘法》的學(xué)習(xí)時，這一節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法計算，讓學(xué)生親自進行探究整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法計算原理，學(xué)生便能夠熟練準(zhǔn)確的進行計算。為了讓學(xué)生得到更深刻的體會分?jǐn)?shù)乘法與生活密切的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者進行了情境創(chuàng)設(shè)“將一張作業(yè)本上的普通紙張首先剪掉這張紙的1/2，那么剩下的是這張紙的幾分之幾？再減去剩余部分的1/2呢？剩下的又是這張紙的幾分之幾？”這樣的問題對于學(xué)生來講是非常常見的，因此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生將手中的紙開始豎著對折兩次，然后用兩種不同顏色的彩筆分別涂出這張紙的1/4及3/4，再將這張紙橫著對折兩次。教師在讓學(xué)生動手的過程中，自己也動手進行總結(jié)，這樣便很容易得出“整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子分母不變”的結(jié)論。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于所處年齡階段，其活潑好動好奇心強，能夠引起他們關(guān)注的事物大多是好玩、有趣的。針對小學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)實踐中教師可以進行故事情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生對故事充滿了渴望，喜歡聽故事并且極其容易融入到故事的情境之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅符合學(xué)生的心理特點，同時還能夠調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在進行故事情境的創(chuàng)設(shè)過程中教師應(yīng)注重情境素材的選取，要充分考慮到小學(xué)生的生活實際及認(rèn)知發(fā)展水平，將教材中的數(shù)學(xué)知識點編排成一個個生動有趣的小故事，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更加投入的參與到知識的學(xué)習(xí)中來。例如，在進行重量單位“噸”的認(rèn)識學(xué)習(xí)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：森林里要舉行動物運動會，牛、大象和長頸鹿共同去參加運動會，但是他們要想到森林里運動會的舉辦地點需要經(jīng)過一座小橋，當(dāng)他們走到小橋邊時，發(fā)現(xiàn)旁邊立著一個牌子，上面寫著“限重一噸”，他們能過去橋嗎？學(xué)生融入到了故事的情境之中，引起他們對噸這一重量單位的重視，激發(fā)他們對“噸”的了解欲望，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也十分高漲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起孩子探究的欲望，不僅能夠促進學(xué)生對知識的理解，同時也能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在充滿樂趣的情境中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生無盡的熱愛之情。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進行有效的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解深化，同時能夠激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進其積極主動的投入到知識的學(xué)習(xí)中，進而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

馬志儒（1978～ ），男，回族，本科，寧夏同心人，工作單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)柳泉鄉(xiāng)黃羊灘小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師。endprint