胡茂柏

摘要：詞匯是組成語言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位也是如此，因此，做好英語詞匯教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)過程中就顯得至關(guān)重要。作為一名英語教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師，如何有效地進(jìn)行好英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將直接關(guān)系到能否為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中英語教學(xué)要求，從多方面探討如何有效開展詞匯教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；策略研究

初中英語詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配，這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語境里教，才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，通過靈活多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對詞匯的積極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會(huì)覺得很單調(diào)、枯燥，也只有這樣才會(huì)積極參與解決上面所產(chǎn)生的多種問題，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

詞匯作為英語語言的重要載體，始終貫穿著英語教學(xué)的始末。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中“照本宣科”和“死記硬背”等教學(xué)方式，容易造成學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的消極情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，相關(guān)教師需要關(guān)注學(xué)生的心理特質(zhì)和需求，采取趣味性的詞匯教學(xué)策略，使學(xué)生主動(dòng)、輕松地獲得詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一方面，根據(jù)初中學(xué)生好動(dòng)而喜歡探索的心理特點(diǎn)，教師可以在日常教學(xué)中引進(jìn)游戲元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以借助“單詞接龍”：“table—easy—your—read—do—orange”等形式的游戲，拓展學(xué)生思維；而相關(guān)的猜詞游戲比如“It looks like a cat，but bigger than a cat.It has yellow fur with black bands——tiger”等等，可以在強(qiáng)化學(xué)生理解記憶的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

另一方面，相關(guān)的諺語、歌曲、短片等表現(xiàn)形式，同樣可以打破傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的單一模式，豐富學(xué)生的詞匯體驗(yàn)。首先，就“歌曲”而言，吐詞清晰的英文歌曲，可以幫助學(xué)生體會(huì)到純正的詞匯發(fā)音，音樂旋律可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“批量”的詞匯記憶；其次，是英文短片，教師可以借助相關(guān)的多媒體技術(shù)，適量地放映部分英語短片，配合英文字幕，從視覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的注意力；最后，是相關(guān)的諺語比如“Love me，love my dog”（愛屋及烏），“Seeing is believing”（百聞不如一見），能夠在無意識當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對詞匯記憶的能動(dòng)性。

二、重視讀音教學(xué)

雖然英語單詞難記且易忘，但若能掌握單詞的形成規(guī)律，學(xué)習(xí)也會(huì)變得簡單。能正確發(fā)音，且掌握一定拼讀規(guī)則，則容易將單詞拼寫正確。通常，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)卧~進(jìn)行簡單拼讀后，教師就可采用音形結(jié)合的單詞識記法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)快速、長久牢記單詞的目的。具體而言，音形結(jié)合法主要包括三個(gè)方面：一是熟音練習(xí)，即在學(xué)生能夠自己正確拼讀后，對其進(jìn)行反復(fù)發(fā)音訓(xùn)練，促使其能夠形成發(fā)音習(xí)慣，脫口而出；二是音義練習(xí)，即學(xué)生能依據(jù)發(fā)音判斷單詞基本語義，或能依據(jù)單詞發(fā)出正確讀音，以在腦海中形成單詞音義之初步聯(lián)系。

三、讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法

英語詞匯的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。在詞匯的教學(xué)過程中，我們應(yīng)適時(shí)講一些有關(guān)構(gòu)詞方面的知識，如合成、派生、轉(zhuǎn)化等，以幫助學(xué)生快速記憶和理解單詞。例如，在學(xué)到play和 player時(shí)，可以介紹動(dòng)詞派生名詞的規(guī)律是在動(dòng)詞后面加-er可派生為相應(yīng)的名詞，同時(shí)告訴學(xué)生也可在動(dòng)詞詞尾添加-or、-ment、-ion、-tion、-ation等詞綴將其變成名詞。在講到care與careful時(shí)，告訴學(xué)生在名詞詞尾加上-ful就可轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的形容詞形式，同時(shí)還可添加-ous、-y、-less等形式進(jìn)行形容詞的轉(zhuǎn)化。由此，學(xué)生可得drive—driver，dance—dancer，read—reader，write—writer，wonder—wonderful；help—helpful，hope—hopeful useless，careless等新的詞匯。

四、結(jié)合語境開展教學(xué)

教師進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。上英語課時(shí)英語老師應(yīng)盡可能的堅(jiān)持用英語來授課，并且應(yīng)盡可能用學(xué)生所學(xué)過的單詞、短語、句型進(jìn)行提問，或與他們對話，這樣能讓學(xué)生一直用英語來思維。剛開始學(xué)生可能不大適應(yīng)，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，有很多英語詞匯會(huì)深深的印在他們的大腦里。“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。教師在課堂教學(xué)過程中要有效地設(shè)計(jì)一些主題性教學(xué)活動(dòng)情景，有利于提高學(xué)生的運(yùn)用詞匯能力。如在學(xué)七年級下冊第二單元的straight，turn left，on the right，supermarket，library，post office，pay phone，restaurant，avenue等詞匯時(shí)，教師讓學(xué)生課前把這些詞匯寫在白紙上面，上課時(shí)叫學(xué)生舉著白紙站在座位的地方，然后問where is the library？等問題，在這之后，讓一個(gè)想去某地的學(xué)生問教師excuse me. is there a library near here？等問題，這時(shí)教師一邊告訴他怎么走，一邊做一些yes. go straight down this street and turn left. walk on and turn right. the library is on your right.等動(dòng)作，從而使所學(xué)知識得到升華。

結(jié)語

詞匯作為初中英語的基本元素，需要教師對其加以足夠的重視和策略引導(dǎo)。它要求教師從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，重視相關(guān)的詞匯情境和音標(biāo)教學(xué)，采取便于學(xué)生理解和記憶的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生詞匯運(yùn)用能力和英語水平的整體提升。

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