趙錦芳

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠順利地表達(dá)自己的情感，完成一篇條理清晰、語言優(yōu)美的文章。小學(xué)語文教師應(yīng)對傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法進(jìn)行改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，提出相對應(yīng)的教學(xué)策略，采取多樣化的寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉足書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。實(shí)踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”。因此，本中知識(shí)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再閱讀一些課外書籍，以此達(dá)到豐富詞語，進(jìn)行廣泛地語言表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，提高讀寫能力。所以，在不會(huì)加重小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上，我們小學(xué)語文教師應(yīng)充分除利用課外讀本，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀適合他們閱讀的少年讀物，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣在閱讀時(shí)我們要注意讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的作文內(nèi)容和大量習(xí)作典范，學(xué)生自然感到作文不難，由此樂于寫作文。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

二、讀寫結(jié)合

注重培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力，讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)生作文水平的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，不斷接受文化熏陶，為寫好作文儲(chǔ)備大量知識(shí)的能力。大詩人杜甫曾說："讀書破萬卷，下筆如有神。"大作家茅盾先生也曾說："一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。"這些名人的名言都充分說明了閱讀對寫作的重要性。實(shí)踐也告訴我們，閱讀大量的古今中外文學(xué)名著以及其他相關(guān)書籍，不但可以時(shí)學(xué)生的生活視野不斷擴(kuò)大，知識(shí)面不斷拓寬，還可以有效的提高學(xué)生的鑒賞能力，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步豐富他們的詞匯、語言、寫作素材，掌握和領(lǐng)會(huì)寫作規(guī)律。不過，由于小學(xué)生認(rèn)知能力還比較低，培養(yǎng)和提高其閱讀能力是一項(xiàng)見效比較緩慢、時(shí)間比較長的工作，需要教師要有耐心來培養(yǎng)我們的學(xué)生。讀寫結(jié)合，除了讀，還要充分注重寫的訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，仿寫是一個(gè)很好的幫助學(xué)生提高寫作水平的方法，教師應(yīng)該有效運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫是仿寫文章的結(jié)構(gòu)、格式、觀察方法、寫作思路，以及文章中的名言警句。通過指導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)的仿寫練習(xí)，可以使學(xué)生掌握一定的基本方法，然后再在此基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的逐步提高小學(xué)生作文能力的方法。

三、在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材

生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。而學(xué)生卻往往對此視而不見，聽而不聞。這是因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為作文要寫就寫大事，對生活中雞毛蒜皮的小事不重視。鑒于如此，老師一要引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)每天生活中的樂趣。如“每日一憶”的寫作訓(xùn)練，想想什么事可以挑選出來寫；二要多發(fā)現(xiàn)，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學(xué)生知道只要對自己值得記或有教育意義的事都可以寫出來。如“做作業(yè)抄別人的”被老師批評是壞事，但使我認(rèn)識(shí)到做人要誠實(shí)；“放學(xué)，我與人打架”，老師的教育使我明白同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)……文章是需要有感而發(fā)的，孩子們只有用自己的眼，用自己的心去體驗(yàn)真實(shí)的生活，才能發(fā)現(xiàn)寫作的“源頭”——五彩紛呈的生活。只有深入生活、感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來。

四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境

《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！绷?xí)作中的語言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)涵的思想感情。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。

總之，作文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，沒有創(chuàng)造性，就沒有藝術(shù)。我們教師要逐步打破當(dāng)前教學(xué)模式的清規(guī)戒律，為提高學(xué)生的作文水平而探索，為使學(xué)生真正具有扎實(shí)的寫作能力而努力，從而使他們不僅能應(yīng)付考試，還能應(yīng)付未來社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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【2】鄭新麗.《個(gè)性：寫作教學(xué)的旨?xì)w》，《陜西師范大學(xué)》，2007endprint