孫守傳

摘 要：“簡(jiǎn)約”是“簡(jiǎn)略”“節(jié)儉”之意。以“二氧化碳和一氧化碳”的教學(xué)為例，談?wù)労?jiǎn)約化課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)體會(huì)，呼吁同行們守望簡(jiǎn)約的化學(xué)課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；簡(jiǎn)約；有效教學(xué)

理想的簡(jiǎn)約課堂，目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法可行、操作性強(qiáng)；課堂“活而有序”“張弛有度”；教師“心中有學(xué)生”，踐行“學(xué)生的發(fā)展觀”；學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新。下面，以“二氧化碳和一氧化碳”的教學(xué)為例，談?wù)労?jiǎn)約化課堂構(gòu)建的可行性策略和實(shí)踐體會(huì)。

一、目標(biāo)明晰

有人將簡(jiǎn)約課堂比作一支動(dòng)聽(tīng)的歌，比作一篇優(yōu)美的散文，比作一串串鑲嵌完美的珍珠。歌曲動(dòng)聽(tīng)，要有主旋律；散文優(yōu)美，“形散神聚”；珍珠鑲嵌在一起，需要一根線。簡(jiǎn)約課堂，也需要一根“主線”，并且主線明晰，這根主線把課堂的所有活動(dòng)，如自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究、問(wèn)題的探討、合作等緊緊聯(lián)系在一起，這根主線就是教學(xué)目標(biāo)。

一節(jié)課，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，或者含混不清，或者落實(shí)不到位，無(wú)論這節(jié)課的教學(xué)理念多先進(jìn)，教學(xué)方法多獨(dú)特，教學(xué)模式多開(kāi)放，學(xué)生多積極主動(dòng)，都談不上有效，更談不上高效。

因此，簡(jiǎn)約化的課堂，首先教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確。如“CO2和CO”的教學(xué)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師都應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)主題展開(kāi)，包括CO2和CO的性質(zhì)、生活中運(yùn)用的探討、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等，都不離主題。否則，會(huì)出現(xiàn)“跑題”“走題”現(xiàn)象，我們的課堂就遠(yuǎn)離了簡(jiǎn)約和高效。

二、內(nèi)容應(yīng)“簡(jiǎn)約”

簡(jiǎn)約課堂的主要特點(diǎn)就是不“臃腫”。選材“少”而“精”，學(xué)生活動(dòng)有“度”，課堂充滿張力和精彩，充滿活力和生機(jī)。

1.自主學(xué)習(xí)內(nèi)容“精”

為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師往往設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，問(wèn)題的形式有填空題、選擇題、實(shí)驗(yàn)題，涉及全部教材內(nèi)容，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣的自主學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生望而生畏，“多”而“不消化”。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)少且高度概括、囊括教材主要內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生在“少”而“精”的問(wèn)題中，有目的、高效地完成自主學(xué)習(xí)。

如“CO2和CO”的預(yù)習(xí)提綱，筆者只設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）標(biāo)出CO2和CO中C的化合價(jià)，你從化合價(jià)中得到什么啟示？

（2）簡(jiǎn)述CO2和CO的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證CO2和CO的化學(xué)性質(zhì)。

（3）用什么方法收集CO2和CO？

（4）分別舉例說(shuō)說(shuō)CO2和CO在生活中的運(yùn)用以及危害。

毋庸置疑，四個(gè)自主預(yù)習(xí)的思考題，涵蓋了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生有效預(yù)習(xí)和交流。

2.用材要“豐”

所謂用材要“豐”，是指問(wèn)題的代表性，起到“以點(diǎn)帶面”之作用。如在教學(xué)CO2氣體的收集與檢驗(yàn)時(shí)，教師提出“能否用向上排空氣法收集？怎樣檢驗(yàn)集氣瓶中的CO2是否集滿？”這個(gè)問(wèn)題，不僅僅是CO2的收集與檢驗(yàn)會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，氣體的檢驗(yàn)與收集都會(huì)遇到。因此，問(wèn)題具有普遍性，也利于學(xué)生從氧氣、氫氣的收集與檢驗(yàn)中得到啟發(fā)和感悟，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”之目的。再者，這個(gè)問(wèn)題也與CO2的一些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)和探討密切相關(guān)，為CO2與水的反應(yīng)等埋下伏筆。

三、課堂形式應(yīng)“簡(jiǎn)約”

簡(jiǎn)約課堂，關(guān)鍵在于課堂的有序性，落實(shí)這個(gè)“有序性”，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的組織要優(yōu)化，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、巧妙銜接，整個(gè)教學(xué)渾然一體。

1.用材應(yīng)“優(yōu)”

如CO2的教學(xué)，教師可以從檢查自主預(yù)習(xí)情況入手，直接進(jìn)入教學(xué)的主題。從CO2的物理性質(zhì)中的“密度比空氣大”“可溶于水”而提出思考問(wèn)題：通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)證明CO2的密度比空氣大、溶于水？再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組活動(dòng)。由物理性質(zhì)的探討，過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。對(duì)于其化學(xué)性質(zhì)，可以重點(diǎn)突出CO2使澄清的石灰水變渾濁，而得到CO2的檢驗(yàn)方法。由CO2的不能燃燒，也不支持燃燒以及其化學(xué)性質(zhì)，探討CO2在生活、工業(yè)等方面的應(yīng)用。由溫室效應(yīng)，探討溫室效應(yīng)引起的原因、溫室效應(yīng)的負(fù)面影響以及如何預(yù)防溫室效應(yīng)等。教學(xué)流程清新自然，“簡(jiǎn)”而“實(shí)”，“少”而“豐”。

2.組材要“優(yōu)”

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)注意到用“材”的合理與有效，凸顯用材之“豐”。如對(duì)于“溫室效應(yīng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上，教師呈現(xiàn)給學(xué)生“海水溫度上升”的圖片，呈現(xiàn)給學(xué)生地球發(fā)出“救命啊”的令人窒息的吶喊情境，呈現(xiàn)給學(xué)生山林自燃、轎車也自燃的情境等，這些圖片、視頻以及“真實(shí)”的畫面，增加了學(xué)生的可視性，對(duì)于溫室效應(yīng)的負(fù)面影響，學(xué)生可以獲得直觀、形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，比語(yǔ)言的介紹、傳統(tǒng)的“給予”效果好得多。

3.活動(dòng)要“優(yōu)”

活動(dòng)“優(yōu)”，指教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)“優(yōu)”。一般情況下，為了課堂活、生動(dòng)，教師安排給學(xué)生的活動(dòng)“多”，如討論、實(shí)驗(yàn)、思考等?！盎顒?dòng)多”未必有效，反而使課堂“亂”“無(wú)序”。因此，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)和精心安排，既要使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也要使學(xué)生動(dòng)得有效、有意義。

如對(duì)于CO的性質(zhì)的探討，教師呈現(xiàn)報(bào)紙頭版頭條上的醒目的標(biāo)題“誰(shuí)之過(guò)”、副標(biāo)題是“煤氣殺人案”的調(diào)查報(bào)告的文章，通過(guò)這個(gè)新聞報(bào)道，學(xué)生意識(shí)到預(yù)防煤氣中毒的重要性。教師再提出：煤氣中毒的過(guò)程是怎樣的？什么條件下發(fā)生煤氣中毒？如何預(yù)防煤氣中毒？再開(kāi)展“小辯論活動(dòng)”——有人說(shuō)，自己年輕、鼻子靈、身體棒，聞到煤氣時(shí)，再將煤爐搬出去，也不晚，就不會(huì)發(fā)生煤氣中毒了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以開(kāi)展正反方的小辯論，讓學(xué)生在辯論中得到啟發(fā)，也活躍了課堂，增強(qiáng)了學(xué)生這方面的意識(shí)，也突出了安全和健康的主題，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

簡(jiǎn)約課堂的追求，不是新課改下簡(jiǎn)單的壓縮和簡(jiǎn)化，而是深層的豐富，是簡(jiǎn)約而有致、詳略而得當(dāng)，是“四兩撥千斤”的學(xué)習(xí)方式的變革。簡(jiǎn)約化課堂的構(gòu)建，需要我們不斷探討、長(zhǎng)期修煉、不斷超越，需要?jiǎng)?chuàng)新。新時(shí)期、新目標(biāo)，我們應(yīng)守望簡(jiǎn)約，堅(jiān)守課堂主陣地，構(gòu)建簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單、高效不脫俗的高效課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳長(zhǎng)順.“二氧化碳性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教育，2015（13）.

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