趙德蘭

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段。三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)是比較陌生的，學(xué)習(xí)有較大難度。情境教學(xué)法能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。本文根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)課的情境教學(xué)進(jìn)行探索及總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí)英語(yǔ) 情境教學(xué)法 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0062-02

小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段。我們所在區(qū)域從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。中低年級(jí)的學(xué)生由于其思維處于表象思維、形象思維階段，其思維活動(dòng)主要是運(yùn)用表象、形象來(lái)進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，困難很多。而情境教學(xué)法可以降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，因此被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)法通過(guò)再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。因?yàn)榍榫匙饔糜趯W(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，使他們對(duì)教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。

牛津英語(yǔ)教材中，三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)則尤為重要。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)是比較陌生的，學(xué)習(xí)有較大難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解英語(yǔ)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我對(duì)英語(yǔ)課的情境教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、利用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用。教師的每個(gè)眼神和動(dòng)作都蘊(yùn)涵著無(wú)盡的教育意義。小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，具體形象思維好，活潑、好動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了的肢體動(dòng)作，便可使學(xué)生恍然大悟。語(yǔ)言講解加以動(dòng)作會(huì)使教師的授課變得更形象，更易于理解。

案例：在給三年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，剛走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)孩子們用一雙雙充滿(mǎn)好奇的大眼睛看著我，期待著我這個(gè)“英語(yǔ)”老師有怎樣與眾不同的表現(xiàn)。我走到講臺(tái)前，微笑著伸出右手和孩子們打招呼“Hello！”， “Hello！”，孩子們立刻熱情地回應(yīng)我。接著我走到學(xué)生們的中間和個(gè)別練習(xí)，然后又加入“Im Miss Zhao”新句型的練習(xí)，結(jié)合手勢(shì)，學(xué)生們很快明白我的意思，爭(zhēng)著介紹自己，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，情感上愿意交流，愿意表達(dá)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行綜合語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用直觀教具，巧設(shè)情境

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)者對(duì)提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率。但識(shí)別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識(shí)別速度。用語(yǔ)言介紹，識(shí)別時(shí)間為2.8秒。用線條圖表介紹，識(shí)別時(shí)間為1.5秒。用黑白照片介紹，識(shí)別時(shí)間為0.9秒。展示實(shí)物，識(shí)別時(shí)間為0.4秒。由此可見(jiàn)，教學(xué)所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，提高教學(xué)效率。

牛津小學(xué)英語(yǔ)3A大部分單詞是表示具體事物的，所以教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類(lèi)別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞。

案例：教學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)，我把各類(lèi)水果帶進(jìn)課堂，紅色的蘋(píng)果、黃色的香蕉、綠色的橘子、紫色的葡萄……讓學(xué)生們先從視覺(jué)上感知，然后請(qǐng)學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，通過(guò)直接接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，降低了難度，加深了印象。這樣在英語(yǔ)與實(shí)物之間建立了直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一些常見(jiàn)的句型也可以通過(guò)這種視覺(jué)方式來(lái)呈現(xiàn)，而不需要做語(yǔ)法解釋和句意翻譯，就能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、穿插各種游戲，安排情境

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，不但引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，而且讓學(xué)生在輕松愉快，你追我趕，團(tuán)結(jié)向上的氣氛中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。教過(guò)三年級(jí)的老師都知道，在教學(xué)顏色類(lèi)單詞時(shí)，看似簡(jiǎn)單易學(xué)，可是因?yàn)槠浔容^抽象，學(xué)生是學(xué)的快，忘的快，很難真正學(xué)會(huì)。在教學(xué)時(shí)我采用了游戲的方法，取得了良好的教學(xué)效果。

案例：游戲Magic Eyes：

教師將yellow、 white 、brown、 red 、blue、 green 、black 、orange八種顏色的色塊按一定順序排列在黑板上。教師背對(duì)黑板站著，宣布游戲開(kāi)始。教師故意神秘的瞥一眼其中某一種顏色，讓學(xué)生猜。猜對(duì)的同學(xué)被命名為“魔力眼”，并到臺(tái)前來(lái)，仿照教師的做法，選取下一位“魔力眼”。在游戲中，學(xué)生注意力集中，積極動(dòng)腦，興趣盎然，既復(fù)習(xí)和鞏固了詞匯，又提高了自己的觀察能力。

游戲活動(dòng)有很多種，除Magic Eyes外，還有Magic nose， Magic ears，心靈感應(yīng)，找朋友等等。如果教師能夠精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，英語(yǔ)課堂就一定會(huì)充滿(mǎn)活力，教學(xué)也一定會(huì)取得更好的效果。

四、通過(guò)角色表演，體會(huì)情境

要想充分表現(xiàn)課文的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。小學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。如教學(xué)Unit 5 《How are you》 時(shí)，我分別讓學(xué)生扮演Mike 、Nancy、 Wang Bing、 Helen 、Liu Tao、 David 、Yang Ling 、Gao Shan，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)互致問(wèn)候，自覺(jué)將所學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用于日常交際中。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出對(duì)話的內(nèi)容和感情，學(xué)生很快體會(huì)課文的情境，促進(jìn)了課堂的有效教學(xué)。

五、巧用現(xiàn)代媒體，模擬情境

多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)及影像等結(jié)合起來(lái)，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中烘托出“無(wú)聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：3B Unit11 《A good idea》教學(xué)時(shí)，利用電腦制作出一張張生動(dòng)有趣的動(dòng)作圖片：swimming、rowing、skating……；優(yōu)美的風(fēng)景圖片：summer、 winter，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。

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