劉志洋

【摘要】本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體要求，結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，揭示情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略做了以下幾方面研究：第一，情境教學(xué)法定義。第二，情境教學(xué)法的基本操作程序。第三，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用原則。第四，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略。力求通過(guò)本研究，使情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更富有成效，使語(yǔ)文教學(xué)成為“入境、入情、入思、入理”的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 運(yùn)用 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0081-02

一、情境教學(xué)法分析

1.情境教學(xué)法的界定

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目地的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。語(yǔ)文情境教學(xué)法是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況和語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取語(yǔ)文知識(shí)。

2.情境教學(xué)法存在依據(jù)

（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主合作精神

情境教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)地學(xué)習(xí)情境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會(huì)品味生活

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生感受生活中的美，生活中處處有情調(diào)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)對(duì)生活的親身實(shí)踐及感悟。例如用多媒體播放美麗的桂林山水圖片，再加上潺潺地流水聲、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫聲，在感受這一美景之后，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的所思所想，充分發(fā)揮孩子們的想象力、理解力和創(chuàng)造力，令學(xué)生學(xué)會(huì)品味生活，激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法的基本操作程序

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物演示、生活展現(xiàn)、圖畫(huà)再現(xiàn)等手段，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生在特有的情境中理解感悟語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)起濃厚地學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)工作的進(jìn)行，作下良好的鋪墊。

2.品味朗讀

有感情地朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課后題的第一點(diǎn)也做出了明確地要求，通過(guò)朗讀將無(wú)聲的文字賦予了感情，將抽象地事物賦予了具體可感知性，既能使讀者融入到課文預(yù)設(shè)的情境中去，又能將課文中的情境立體化，了解課文內(nèi)容，達(dá)到品味感悟的效果。

3.激發(fā)情感

兒童的情感是需要激發(fā)的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們帶著興趣上課，卸下思想的包袱，不再把課堂教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)掌握，而是在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，這正是教育藝術(shù)的所在。

4.師生互動(dòng)

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生在情境教學(xué)中處于主體地位，教師要充分尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。讓課堂教學(xué)活動(dòng)在師生和諧互助的環(huán)境氛圍中進(jìn)行。

5.識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練

識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)始終圍繞這三方面進(jìn)行，語(yǔ)文情境教學(xué)的目的就是提升語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作這三面的學(xué)習(xí)能力。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則和智力與非智力統(tǒng)一原則

這是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的兩個(gè)基本條件。其實(shí)就是一種精神的集中與輕松并存的狀態(tài)。無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)和補(bǔ)充有意識(shí)，情感因素調(diào)節(jié)和補(bǔ)充理智因素。

2.愉悅輕松體驗(yàn)性原則

情境教學(xué)法著眼于用事實(shí)說(shuō)話，在教學(xué)過(guò)程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中，輕松愉悅地掌握知識(shí)。

3.師生互信互重下的自主性原則

該原則強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中：一方面要建立好良好的師生關(guān)系，另一方面要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。這樣才有助于學(xué)生在特定地情境中掌握教材，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略

1.表演體會(huì)與語(yǔ)言描述情境

學(xué)生是創(chuàng)設(shè)情境的主體，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，尤其以語(yǔ)言對(duì)話類為主的文章，在分析文章時(shí)，學(xué)生可以把自己視為角色的扮演者，進(jìn)而分析文章內(nèi)容，有親身體驗(yàn)之感，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，具有真實(shí)感，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這是表演體會(huì)情境帶來(lái)的效果。

2.圖畫(huà)再現(xiàn)與音樂(lè)渲染情境

圖畫(huà)與音樂(lè)的展現(xiàn)，能夠感染人的心靈，給人以無(wú)限的美感和無(wú)盡的遐想。創(chuàng)設(shè)一定的情境，將課文內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)與音樂(lè)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生追溯作者的創(chuàng)作背景，感悟課文背后語(yǔ)言及文章的魅力。通過(guò)播放音樂(lè)把學(xué)生帶入到一種意境之中，再加上品味朗讀，師生熱情互動(dòng)，能夠提升學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品味生活的能力，使學(xué)生心靈得到凈化和升華，真正融入到情境之中。

3.生活展現(xiàn)與實(shí)物演示情境

即把學(xué)生帶入到大自然，社會(huì)生活中，展現(xiàn)實(shí)物，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行體會(huì)感悟，教師則利用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，本著師生互動(dòng)的自主性原則，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象空間，提高學(xué)生整體認(rèn)識(shí)的廣度和深度。

五、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育大潮中，我們深刻體會(huì)到情境教育的意義和作用，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于良好地學(xué)習(xí)氛圍的形成，提高情感智商，使學(xué)生終身受用不盡，促使語(yǔ)文教學(xué)取得更好地效果。因此我倡導(dǎo)現(xiàn)今地教學(xué)中，教師能夠靈活運(yùn)用情境教學(xué)法這一理論進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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