李娉

摘 要：小學數(shù)學是小學教育階段的難點內(nèi)容之一，有效的小學數(shù)學學習能夠鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，為學生之后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學效果不理想，為了能夠更好地開展小學數(shù)學教學，結(jié)合小學數(shù)學特點，以人教版小學數(shù)學為例具體分析怎樣開展有效的小學數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習特點；教學影響

在現(xiàn)階段，小學階段的數(shù)學學習對于學生來講存在一定的難度，不利于學生數(shù)學學習的全面發(fā)展。想要提升小學數(shù)學教學效率，需要相關(guān)人員在對小學數(shù)學學習特點分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生的學習特點和小學數(shù)學教學內(nèi)容選擇適合的教學模式、教學方法和教學手段，從而在本質(zhì)上解決小學數(shù)學教學存在的問題，促進學生的小學數(shù)學學習。

一、小學數(shù)學學習特點

第一，抽象性和形象性。從學科屬性上看，小學數(shù)學具有鮮明的形象性和抽象性。小學生的認知心理和知識結(jié)構(gòu)發(fā)展不完善，對一些抽象知識理解困難。而數(shù)學學習在本質(zhì)上就是邏輯概念和思維學習的過程，在這個過程中教師怎樣讓學生更好地理解數(shù)學概念是教師教學的難點。第二，循序漸進性。從學生特點上看，數(shù)學學習是一個漸進性的過程，但數(shù)學的學習又是一個系統(tǒng)化的學習過程，比如，混合運算的學習需要在整數(shù)混合運算的基礎(chǔ)上進行。同時，小學數(shù)學的學習也是一個由簡到繁、由表到里的過程。第三，邏輯性、階段性、連貫性。從教學特點上看，小學數(shù)學教學內(nèi)容具有邏輯性和抽象性的特點，小學教學方法則需要選擇適合學生的方法。在小學數(shù)學教學中，教師還需要具備探索求知精神，在理解數(shù)學教材的基礎(chǔ)上組織學生進行有效的數(shù)學學習。

二、小學數(shù)學學習特點對教學的影響

（一）加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的基本定位是夯實基礎(chǔ)、提升興趣，為此，在小學生剛剛接觸數(shù)學知識的時候，教師需要將教學實踐和教學理論充分結(jié)合，在了解學生學習態(tài)度、學習興趣、學習認知、學習規(guī)律的基礎(chǔ)上著重采取措施提升學生的數(shù)學學習興趣。比如，在學習人教版小學數(shù)學“比例的意義”一課的時候，在教學設(shè)計上，教師可以用求比值的方法組成比例，引導學生思考怎樣將四個數(shù)分成兩組。在教師的指導下，學生認識到有兩種分組方式，一種是將小數(shù)和小數(shù)組合在一起，將大數(shù)和大數(shù)組合在一起。另外一種是將較小和較大的數(shù)組合在一起，其他的數(shù)組合在一起。在組織思考和學習的過程中提升了學生的數(shù)學學習興趣，增加了學生主動學習數(shù)學知識的渴望。

（二）引導學生積極主動地進行探索

小學數(shù)學學習是多樣的，獲取數(shù)學知識的途徑也有很多。其中，學生獲取數(shù)學知識最主要的方式是在課堂上獲取。為了能夠提升學生的數(shù)學學習效果，教師在進行數(shù)學知識傳授的時候要進一步注重對學生探索精神的挖掘和培養(yǎng)，提升學生數(shù)學學習的積極主動性，提高學生的數(shù)學學習效率。比如，在進行小學人教版“圓周長計算公式”的學習中，教師可以率先提出問題，讓學生緊緊圍繞圓形花壇轉(zhuǎn)一圈是多少米來進行計算，并引導學生自主推算出圓的周長計算公式。這種教育方式不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，而且能夠讓學生在自主探究的過程中進一步感受知識形成的過程，體驗數(shù)學學習的快樂，增強數(shù)學學習的興趣。在學生產(chǎn)生數(shù)學學習興趣之后，教師在黑板上畫出幾個大小不同的圓，對圓的直徑進行明確，引導學生利用準備好的線圈來測量出圓的周長，在和之前所學知識對比分析的基礎(chǔ)上學生總結(jié)出圓的周長一般是圓直徑三倍左右的結(jié)論，進而推論出圓周長的計算公式。通過這樣的學習，學生不僅提升了自己的數(shù)學學習興趣，而且還能夠在學習的過程中感受知識形成的過程，實現(xiàn)對數(shù)學知識的主動學習。

（三）加強實踐教學

在小學數(shù)學教學的過程中，教師要有重點、有策略地開展教學，在重難點知識的講解中引導學生有策略、有順序地進行數(shù)學學習。比如，在人教版小學數(shù)學五年級下冊“找次品”的學習中，教師要結(jié)合教學重難點內(nèi)容來進行情景教學設(shè)計，注重數(shù)學知識的形成和內(nèi)化掌握，在學習中提升學生的數(shù)學實踐能力和創(chuàng)新精神。在數(shù)學學習過程中，對于學生比較容易犯的錯誤，教師需要注重引導學生對這些問題進行及時分析和及時解決，在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中反省自己的授課問題，創(chuàng)新教師數(shù)學教學方式。

綜上所述，在新課改的深入進行下，小學數(shù)學教學要堅持以人為本、因材施教，小學數(shù)學教師則需要在了解學生數(shù)學學習特點和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上有效開展數(shù)學教學，創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，從而通過小學數(shù)學教學更好地培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學學習素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李佳唯.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].新課程（上），2016（1）：152.

[2]張宇.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].新課程（小學），2016（3）：271.

[3]潘藝堅.小學數(shù)學學習特點對教學的影響分析[J].文理導航（下旬），2016（7）：44.

編輯 溫雪蓮endprint