李雪曜

摘 要：在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，我國教育改革事業(yè)正如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)理念等都日新月異，取得了顯著進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)是其中重要的一部分，通過引入情境教學(xué)法，對(duì)提升學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效率整體提升具有積極的意義。首先對(duì)情境教學(xué)法概念以及其在教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，然后具體提出在小學(xué)語文古詩教學(xué)中引入情境教學(xué)法的措施，希望能夠給相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；古詩教學(xué)

在小學(xué)語文教材中，包含了大量的古詩文，且大多數(shù)為景物描寫、描物抒情、情景交融的詩文。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，單靠死記硬背，往往無法讓學(xué)生體會(huì)古詩中蘊(yùn)含的情感，影響整體古詩教學(xué)。情境教學(xué)法的引入，可以幫助小學(xué)生抓住古詩的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生與古代詩人的共鳴，具有良好的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的概念及作用

1.情境教學(xué)法的概念

所謂的情境教學(xué)法，指的是通過游戲、實(shí)物、語言等創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該情境中，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，達(dá)到陶冶情操、塑造人格的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提升自我能力、掌握相關(guān)知識(shí)的目的。情境教學(xué)法可謂是現(xiàn)代化教學(xué)體系中重要的一部分，體現(xiàn)了互動(dòng)互助的教學(xué)理念，在教育事業(yè)發(fā)展中做出了較大貢獻(xiàn)，同時(shí)也向其他領(lǐng)域進(jìn)行延伸。

2.情境教學(xué)法的作用

在小學(xué)古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)模式，能夠通過真實(shí)的生活方式表達(dá)古詩所表達(dá)的內(nèi)容，給學(xué)生更加直觀的啟發(fā)，在身臨其境中提升自我的情感需求；同時(shí)，學(xué)生可以在古詩情境中感受作者的所思所想，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)古詩教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

1.通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣

意境美是古詩基本的特征之一，是古代詩人根據(jù)外界景物與自己內(nèi)心情感相結(jié)合的產(chǎn)物，其往往具有較鮮明的畫面感以及生動(dòng)的人物感。通過一些特定的詞句表現(xiàn)詩文意境，教師可以通過這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，探究詩文深處的含義，對(duì)詩文中心思想進(jìn)行思考。教師必須善于抓住情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，以那些描繪性的詩句為例，通過有效的語言描繪，讓學(xué)生能夠感受到美的熏陶。通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到詩文意境當(dāng)中，逐漸揭露出古詩的主體，理解古詩的中心思想。

2.提升小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)

為了發(fā)揮小學(xué)古詩課堂情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還必須依靠教師的引領(lǐng)。小學(xué)語文具有很強(qiáng)的文化性特點(diǎn)，只有教師具有更深的文化底蘊(yùn)，才能給學(xué)生無限的熏陶。古詩建立在漢語之上，意境幽遠(yuǎn)、語言簡(jiǎn)練，如何通過古詩教學(xué)解放學(xué)生的心靈，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，是每一個(gè)教師需要思考的問題。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升自己對(duì)古詩中美的意境的理解，形成自己的情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，潛移默化向?qū)W生傳達(dá)詩句的內(nèi)涵，滿足學(xué)生情感審美之需求。

3.從多個(gè)角度出發(fā)，發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)古詩課堂中，應(yīng)該采用更加多層次的教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度理解詩文涵義，挖掘詩句中的美感。一方面，根據(jù)古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦與吟唱，在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩句語言的精準(zhǔn)性，獲得相關(guān)感悟；另一方面，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，通過圖畫、視頻等展示詩文蘊(yùn)含的意境，為學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠獲得更加直接的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，挖掘?qū)W生想象力，通過詩文中的某個(gè)關(guān)鍵字、詞等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

4.結(jié)合古詩特征，豐富情境教學(xué)內(nèi)容

景語是古詩描寫中的主要手法，在小學(xué)古詩教學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠抓住古詩音樂美、形象美以及意境美的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的真實(shí)情境，借景抒情，將古詩中的景語進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓詩文中的中心思想情感更加表象化，引導(dǎo)學(xué)生以景入情，不斷提升學(xué)生的品味，讓學(xué)生能夠感受到詩人的情感，同時(shí)緊扣心扉，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生整體的思維能力。在教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該包括游戲情境，提升小學(xué)生的參與度，教師根據(jù)古詩設(shè)置游戲，包括詩句拼接、接龍等，興趣使然更加能夠讓學(xué)生投入，還能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)古詩文的信心，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。

通過上述分析可知，古詩是小學(xué)語文教材中重要的一部分，故事教學(xué)同樣也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過在古詩教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)法的引入，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及古詩內(nèi)容，巧妙設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思維能力提升。情境展示給了學(xué)生美的意境，學(xué)生對(duì)古詩的理解能力加深，教學(xué)目的更容易實(shí)現(xiàn)。

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編輯 孫玲娟endprint