劉玉梅

微課與當代教育事業(yè)的發(fā)展需求相符合，是一種的新的課程方式，微課的誕生，使得課堂教學效果得到提升，促進教育的不斷發(fā)展。新的課程改革下，要求注重學生的主體地位，促進學生健康發(fā)展。

一、微課的概述

這里所說的微課，就是教師在課堂上，針對某一個知識點，或者是技能，進行單一教學任務的教學。微課有著自身的優(yōu)勢，它針對性很強，教學使用的時間比較短，更突出了教學的重點。微課和其他不同，它是由課堂教學視頻構成，輔助教學資源包括教學任務相關的素材等，在這些元素的組成下，形成的課堂教學資源單元主題很鮮明，關系緊密相連，為學生營造了一個輕松、愉快的教學氛圍。所以，微課和傳統(tǒng)單一的教學資源有著很大的差異性，包括傳統(tǒng)的教學設計、教學課件、教師點評等，它是在傳統(tǒng)資源的基礎上進行創(chuàng)新和發(fā)展，形成符合時代發(fā)展的新型教學資源。微課特點包括：目標清晰、內(nèi)容豐富；教學內(nèi)容少；教學時間短；較強的針對性，學生反饋及時；傳播方式多樣、效果顯著；課堂資源容量小。

二、利用微課教學有利于激發(fā)學生學習的興趣，提高學習能動性

在實際教學當中，對微課教學模式的探索，通過對教材中的難點，進行微課的教學，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學當中。

例如，在進行《美國內(nèi)戰(zhàn)》內(nèi)容的教學時，教師將《馬那薩斯會戰(zhàn)》《半島戰(zhàn)役》《解放宣言》進行微課教學視頻的制作，在課堂上，教師將視頻進行播放，學生聽到教師的聲音從視頻中傳出來，并且幻燈片在自動的翻轉，這樣能夠讓學生集中注意力地看視頻，激發(fā)了學生的求知欲望，更點燃了學生的學習興趣。

三、利用微課教學有利于營造自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力

通過微課的運用，能夠給學生提供更多的學習資源和學習方法，讓教學內(nèi)容形成了“點”狀以及碎片化。

例如，在《美國內(nèi)戰(zhàn)》微課視頻當中，教師在微課視頻中對其中重要的戰(zhàn)役進行了詳細的講述，讓學生能夠深刻理解此次內(nèi)戰(zhàn)的背景，學生對視頻進行觀看后，讓學生對為什么會發(fā)生美國內(nèi)戰(zhàn)進行了合作探究，通過實際教學，絕大多數(shù)學生都能夠很好地歸納總結問題，自主學習和思考問題的能力也得到較大的鍛煉和提升。微課讓學生能夠主動參與到教學當中，并且很愿意進行探究，能夠主動地對資料、信息進行搜集、處理，自主地進行問題的解決，對死記硬背的學習方式進行改變。

四、利用微課教學有利于擴充課堂教學的容量，提高課堂教學效率

歷史課程本應該是充滿趣味性，更有著極其的故事性，教師進行微課的制作，可以補充許多相關的信息：可以是文字材料，可以是圖片，也可以是影音資料，從而有效地擴充教學內(nèi)容，更好地還原歷史場景，讓歷史變得豐滿、立體，進而提高課堂教學效率。

例如，在進行《重慶談判與內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》的制作時，教師可以對下面的內(nèi)容進行補充，抗戰(zhàn)勝利后國內(nèi)的形勢，蔣介石發(fā)給毛澤東的第一封電報，相關事件的珍貴老照片，中國共產(chǎn)黨領導人毛澤東、周恩來、任弼時等人的對話，使人物形象躍然紙上，幫助學生回到那個特定的歷史年代。教師通過對學生進行引導，讓學生能夠?qū)Α爸貞c談判”的背景進行更好地理解，更對為什么蔣介石要邀請毛澤東赴重慶談判、為什么毛澤東赴重慶談判等問題有了一定的了解。在整個教學當中，教師的教學著重點，觸動了學生的興趣點，引發(fā)了學生探求的欲望、參與的熱情，這樣的課堂才是高效的課堂、精彩的課堂。

五、利用微課教學有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，完善教師的專業(yè)功底

教師在教學當中，進行微課的制作時，教師應該對教材的內(nèi)容進行充分的運用，有效地處理教材，將相關的知識進行整合，教師更應該掌握如何使用錄音軟件，通過反復的聯(lián)系，使用合理的語速進行錄音；要學著影片的插入、聲音的剪輯嫁接；要學著讓聲音與畫面同步，等等?？梢哉f，微課這種新的教學方式，除了讓教師的教學方法得到了發(fā)展，更讓教學質(zhì)量得到提升，促使教師在微課的實踐過程中不斷地研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而有效解決問題。

微課是一種將網(wǎng)絡和信息技術融合為一體的新教學方法，在教育行業(yè)被廣泛地運用，很多教師在教學當中，會將微課融入歷史教學當中，讓我們這些微課的制作者、實踐者一起努力，讓微課發(fā)展、壯大，迎接微課時代春天的來臨。（作者單位：江西省井岡山市井岡山中學）endprint