朱婷婷

摘要：《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性?！边@就要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的多種資源，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?；诖?，本文闡述了開(kāi)放小學(xué)科學(xué)教室的三種方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 開(kāi)放策略 重要性

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，大部分小學(xué)科學(xué)教室的條件得到了有效改善。但受傳統(tǒng)觀(guān)念和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)教室只是師生“教”與“學(xué)”的活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生開(kāi)放的時(shí)間有限，經(jīng)常處于封閉的狀態(tài)。這樣，科學(xué)教室的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值與《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求存在一定的差距。經(jīng)過(guò)研究，筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詮目臻g、物質(zhì)和時(shí)間三個(gè)層面開(kāi)放科學(xué)教室。

一、空間上的開(kāi)放

1.開(kāi)放課前準(zhǔn)備空間

小學(xué)科學(xué)課需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，如電池、廢舊瓶罐等。但是，學(xué)生將這些材料放入書(shū)包，既不方便，又不安全。因此，在科學(xué)教室中，教師應(yīng)該留有學(xué)生一個(gè)存放準(zhǔn)備材料的空間，以方便學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，既解決了材料準(zhǔn)備的問(wèn)題，又讓學(xué)生漸漸有了科學(xué)教室隨時(shí)為學(xué)生服務(wù)的認(rèn)識(shí)。

2.開(kāi)放閱覽書(shū)籍空間

無(wú)論課上還是課下的探究活動(dòng)，學(xué)生都需要搜集大量資料。因此，在科學(xué)教室里，教師可以開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)擺放科學(xué)書(shū)籍的空間，方便學(xué)生查閱資料。這樣，不僅豐富了科學(xué)教室的功能，還向?qū)W生滲透了科學(xué)思想。

3.開(kāi)放科普教育空間

學(xué)生對(duì)科學(xué)教室內(nèi)的動(dòng)植物標(biāo)本、礦石標(biāo)本、科技作品、儀器設(shè)備等具有濃厚的興趣，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)。在科學(xué)教室、走廊，開(kāi)辟科學(xué)園地，通過(guò)宣傳的形式向?qū)W生普及基本的科學(xué)知識(shí)。科學(xué)園地的內(nèi)容不僅要做到信息面廣，緊貼時(shí)代發(fā)展，還應(yīng)使用符合學(xué)生特點(diǎn)的卡通圖案和兒童化語(yǔ)言。在科學(xué)教室內(nèi)外，教師可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，達(dá)到拓展教育空間、熏陶感染的目的。

4.開(kāi)放展示成果空間

學(xué)生的小發(fā)明和小制作是學(xué)生探究的成果和汗水的結(jié)晶，教師應(yīng)該為這些寶貴的資源開(kāi)放一個(gè)獨(dú)立展示交流的空間。如學(xué)生搜集來(lái)的各種廢舊包裝容器，學(xué)生制作的小生物標(biāo)本、沙盤(pán)模型等。這樣，不僅給予學(xué)生展示才華的平臺(tái)，還能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)。

二、物質(zhì)上的開(kāi)放

1.為學(xué)科整合提供素材

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，所涉及的知識(shí)非常廣泛，這就使其與其他學(xué)科產(chǎn)生了聯(lián)系。將科學(xué)教室中的器具、材料、音像制品對(duì)外開(kāi)放，可以從物質(zhì)上將不同學(xué)科有機(jī)地整合在一起。如教師可以為語(yǔ)文學(xué)科中的科普類(lèi)知識(shí)小品文提供音像材料，為數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念教學(xué)提供演示器具等。這種物質(zhì)上的開(kāi)放，不單純是學(xué)科的整合，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)了多扇通向知識(shí)的窗口。

2.為發(fā)明制作提供器具

有些學(xué)生喜歡搞小制作、小發(fā)明，科學(xué)教室內(nèi)的儀器、材料可以助他們一臂之力。如顯微鏡，大多數(shù)時(shí)間都封存在儀器柜中，教師完全可以借給學(xué)生用于觀(guān)察微小物品。有些小制作需要用到鋸子、鉗子等工具，教師應(yīng)盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的請(qǐng)求，支持學(xué)生的探究活動(dòng)。

3.為激發(fā)興趣提供場(chǎng)地

學(xué)生對(duì)航模、車(chē)模、船模感興趣，科學(xué)教室就應(yīng)該成為他們興趣活動(dòng)的場(chǎng)地。在科學(xué)教室內(nèi)，學(xué)生利用車(chē)道、水池等開(kāi)展車(chē)模、船模的小型比賽，互相交流制作心得，并從中感受科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、時(shí)間上的開(kāi)放

1.充分利用課間時(shí)間開(kāi)放

課間十分鐘雖然短暫，但學(xué)生可以充分利用這十分鐘的時(shí)間，在不干擾教師準(zhǔn)備下節(jié)課所需材料的前提下，安靜地查閱圖書(shū)資料，輕輕地?cái)[放自己的作品，或有組織地借用相關(guān)器具等。課間開(kāi)放科學(xué)教室是學(xué)生最喜歡的，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能豐富學(xué)生的課間活動(dòng)。

2.安排午休時(shí)間開(kāi)放

教師可以每周利用2～3個(gè)午休時(shí)間，按年級(jí)有組織地開(kāi)放科學(xué)教室。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里進(jìn)行小制作、小發(fā)明，不僅可以方便地使用器具材料，還可以得到教師的幫助與指導(dǎo)。

3.放假期間限時(shí)開(kāi)放

每年的寒暑假，學(xué)生離開(kāi)了探究的環(huán)境，參與小制作、小發(fā)明的興趣就會(huì)隨之降低。因此，教師可以利用寒暑假限時(shí)開(kāi)放科學(xué)教室，為學(xué)生提供場(chǎng)地、時(shí)間和物質(zhì)上的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玉凱.自制創(chuàng)新教具讓科學(xué)課堂更靚麗[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，（7）.

（作者單位：江蘇省張家港市崇真小學(xué)）endprint