惠永

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，教師如何充分利用好課堂時(shí)間，既要保證教學(xué)進(jìn)度，又要保證質(zhì)量，是教師所面臨的重大困難和挑戰(zhàn)。為此，我通過(guò)制定可行的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)題目來(lái)打造高效課堂的指向性、人文性、融合性、實(shí)效性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 教學(xué)目標(biāo) 因材施教 教學(xué)情境 作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0089-01

高效課堂教學(xué)是高效型或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。在有限的45分鐘時(shí)間里，打造高效課堂是教師所面臨的課題，尤其對(duì)于初中思想品德教師來(lái)說(shuō)，很具有挑戰(zhàn)性和緊迫性。本人根據(jù)二十多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何打造思想品德課堂，從而促進(jìn)課堂效率最大化，課堂效果最優(yōu)化。

一、制定可行的教學(xué)目標(biāo) 打造高效課堂的指向性

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，有效教學(xué)更多的關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可操作性。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體工作，便于操作和評(píng)估，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要注意認(rèn)知目標(biāo)不要過(guò)多，不能突出重點(diǎn)。其次，能力目標(biāo)責(zé)任制不能過(guò)于抽象，缺乏針對(duì)性，如培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。最后，情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)的制定，要從學(xué)生的角度出發(fā)，“使學(xué)生……”，“培養(yǎng)學(xué)生……”，的陳述不符合新課程理念。

例如：在講授蘇人版九年級(jí)第一課《成長(zhǎng)在社會(huì)》第二框關(guān)心社會(huì)發(fā)展制定這樣的教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】1.把握人與社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、參與社會(huì)的實(shí)踐能力。2.能運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)明個(gè)人離不開社會(huì)，社會(huì)離不開個(gè)人。3.能知道關(guān)心時(shí)政的道理，學(xué)會(huì)關(guān)心時(shí)政的方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】正確認(rèn)識(shí)人與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感。

只有這樣，才能精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的指向性。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異 打造高效課堂的人文性

由于學(xué)生的心理、生理和認(rèn)知能力不同，造成學(xué)生個(gè)性差異，老師要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念和遵循“因材施教”原則，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。因此，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種運(yùn)用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和預(yù)設(shè)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”“一鍋燉”，進(jìn)行分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)，既要讓優(yōu)等生“吃飽”，中等生“吃好”，又要讓后進(jìn)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，對(duì)低層次的學(xué)生靠老師扶著走（以教為主），中等層次的學(xué)生要靠教師領(lǐng)著走（教和學(xué)并重），對(duì)高層次的學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生放開走（學(xué)重于教）。

只有承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，對(duì)我們的學(xué)生人文性關(guān)懷，達(dá)到親其師信其道，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好思想品德的信心，才能教好每一個(gè)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境 打造高效課堂的融合性

情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能吸收，知識(shí)也需要融入情境與生活之中，才能顯示出活力，才能被學(xué)生更好地理解，消化吸收。這就需要教師扮演廚師的角色，要燒出富有營(yíng)養(yǎng)的情境之湯，加入各種調(diào)料，掌握恰到時(shí)機(jī)的火候，讓課堂一改往日單調(diào)枯燥的舊貌呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生在美滋美味的情境之湯中品味，吸收豐富的知識(shí)。

例如：某位教師在執(zhí)教復(fù)習(xí)課《難報(bào)三春暉》創(chuàng)設(shè)這樣一則情境材料——《一碗面條》：

那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去，她走了很長(zhǎng)時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺(jué)到肚子餓了，可是，她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒(méi)有。面攤的主人是一個(gè)很和藹的老婆婆，看到她站在那里，就問(wèn)：“孩子，是不是要吃面條？”“可是我忘了帶錢。”她有些不好意思的回答?！皼](méi)關(guān)系，我請(qǐng)你吃。”老婆婆端來(lái)一碗餛飩和一碟小菜，她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來(lái)，紛紛落在碗里。“你怎么了？”老婆婆關(guān)切的問(wèn)，“我沒(méi)事，我只是很感激！”她忙擦干眼淚，對(duì)面攤主人說(shuō)，“我們不認(rèn)識(shí)，而您卻對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕了出來(lái)，叫我不要回去！”

老婆婆聽(tīng)了，平靜的說(shuō)道：“孩子，你怎么會(huì)這么想呢？我只不過(guò)煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”女孩愣住了。

女孩匆匆吃完了餛飩就往家走去，當(dāng)她走到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到，臉上立刻露出了喜色：“趕緊回家吧，飯?jiān)缇妥龊昧?，你再不?lái)吃，菜都要涼了！”這時(shí)，女孩的眼淚又開始掉了下來(lái)！

有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對(duì)父母一輩子的恩情“視而不見(jiàn)”。

請(qǐng)你仔細(xì)品嘗這碗面條，然后回答：

1.請(qǐng)你大膽設(shè)想一下，文中的小女孩和媽媽吵架了，發(fā)生了愛(ài)的沖突，這其中的原因可能有哪些？

2.文中的小女孩回到家里，感動(dòng)的哭了，你認(rèn)為以后她再和媽媽發(fā)生沖突或矛盾時(shí)，她會(huì)怎樣與父母溝通呢？

3.小女孩回到家里，感動(dòng)的哭了，她在日記中寫下了對(duì)父母感恩的話，你認(rèn)為她應(yīng)該怎樣寫呢？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)情境，使學(xué)生在感人的故事中，體會(huì)到母愛(ài)的偉大，化解“愛(ài)的沖突”的必要性，在觸動(dòng)學(xué)生靈魂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生踐行，以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，學(xué)會(huì)與父母溝通，在感人氣氛中，通過(guò)合作探究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)有效落實(shí)，構(gòu)建了融合的高效課堂。

四、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè) 打造高效課堂的實(shí)效性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是反饋教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)重要途徑，更是教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式之一。

例如，在去年進(jìn)行期中復(fù)習(xí)中，本人結(jié)合杭州G20峰會(huì)成功舉辦這一時(shí)政熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)這樣一道探究題來(lái)考查：某校九年級(jí)一班準(zhǔn)備舉行一次主題班會(huì)。如果你是該班的同學(xué)完成下列問(wèn)題：（1）杭州G20峰會(huì)在中國(guó)的舉辦說(shuō)明了什么？（2）一位同學(xué)說(shuō)，如果用一個(gè)最關(guān)鍵的核心詞概括杭州G20峰會(huì)，那就是“科技創(chuàng)新”，那么創(chuàng)新的重要性是怎樣的？（3）同學(xué)們一致認(rèn)為杭州G20峰會(huì)在促進(jìn)不同的文化交融的同時(shí)，必將進(jìn)一步擴(kuò)大燦爛的中華文化在世界的影響，那么燦爛的中華文化在世界文化大花園具有怎樣的地位？有何特點(diǎn)？對(duì)當(dāng)今中國(guó)和世界具有怎樣的影響？

此題設(shè)計(jì)分別涵蓋了人教版九年級(jí)第五課“燦爛的中華文化”、第四課“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”和第三課“我們的社會(huì)主義祖國(guó)”的有關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，打破單元、課、框體、目的順序，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)典型的時(shí)政情境，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析和解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)高效課堂的建構(gòu)。

總之，打造高效課堂是教師的不斷追求的目標(biāo)，是有助于學(xué)生得以成長(zhǎng)的沃土。這樣，有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，有利于提高課堂教學(xué)效果，更有利于學(xué)生和諧健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮根水. 《初中思想品德 新課程教學(xué)法》 東北師大出版社2007年第44頁(yè)

[2]馮凱，胡春雨. 《構(gòu)建思品課高效課堂的基本法則》《思想政治教學(xué)》總第350期第14頁(yè)endprint