劉釗宏

【摘要】研究生作為高級人才，在經(jīng)歷本科階段的學(xué)習(xí)后，其英語知識得到一定的積累，但是目前針對非英語專業(yè)研究生而言，學(xué)校英語課程的教學(xué)重點仍然集中在聽、說、讀、寫方面，而對于英語跨文化教學(xué)卻沒有引起應(yīng)有的重視。因此本文針對非英語專業(yè)研究生英語跨文化教學(xué)實踐策略進行分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)要加強文化導(dǎo)入，開設(shè)文化相關(guān)課程，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)積極性，并且重視實踐教學(xué)等，旨在通過這一方式來提升英語跨文化教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)研究生 英語跨文化教學(xué) 語言能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0142-01

引言：

在全球化趨勢的推動下，我國與其他國家之間的聯(lián)系日漸緊密，與來自不同國家、不同文化背景、不同語言成長環(huán)境的人展開了更加深入的交流與溝通。而研究生作為高級人才，參與到國際交流中的機會更多，對于非英語專業(yè)的研究生而言，必須要具備跨文化交際的能力，才能夠使用英語流利的表達專業(yè)知識。從目前來看，我國非英語專業(yè)研究生的跨文化教學(xué)并沒有得到應(yīng)有重視，在這一背景下，需要圍繞這一問題展開更加深入的探討，提高非英語專業(yè)研究生的英語能力，增強跨文化教學(xué)的質(zhì)量。

一、加強文化導(dǎo)入

研究生的理解能力、學(xué)習(xí)能力相對較強，因此在跨文化課堂內(nèi)，教師教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)從語言基礎(chǔ)轉(zhuǎn)移到文化信息方面，加強文化導(dǎo)入，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠形成比較全面、系統(tǒng)的文化印象，積累文化知識，而這也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要前提條件[1]。例如，就在教學(xué)中對中、英兩國文化進行對比，了解英語環(huán)境下社會經(jīng)濟、政治等文化要素，同時在母語文化的基礎(chǔ)之上，對比式的分析英國文化，形成信息交互。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，增強學(xué)生對于兩國不同文化的敏感度，學(xué)會尊重各自的文化，學(xué)習(xí)英文文化中的精髓，提煉文化知識，逐步形成跨文化意識。

二、開設(shè)文化相關(guān)課程

培養(yǎng)非英語專業(yè)研究生的跨文化交際能力，學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)文化相關(guān)的課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于語言能力。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)跨文化交際課程、英美文化課程、中西文化比較等課程，提高對培養(yǎng)非英語專業(yè)研究生跨文化交際能力的重視程度，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生傳遞跨文化學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生逐漸形成基本的跨文化學(xué)習(xí)框架[2]。

三、激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)積極性

針對非英語專業(yè)研究生進行跨文化交際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，很多非英語專業(yè)研究生對于英語學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，尤其是研究生學(xué)習(xí)安排自主性更強，很多研究生將更多的時間、精力分配給專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與研究，對于英語學(xué)習(xí)的重視程度不足，沒有認(rèn)識到跨文化交際的重要性。針對這一情況，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要豐富跨文化教學(xué)內(nèi)容的豐富性，不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生觀看英劇、美劇，選擇學(xué)生感興趣的話題展開討論，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動主觀能動性。

四、加強實踐教學(xué)

為了進一步提升非英語專業(yè)研究生跨文化交際的教學(xué)成果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要營造更多的條件，著力增強實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，教師可以模擬教學(xué)場景，為學(xué)生創(chuàng)造機會能夠在實踐中進行鍛煉，進而了解到跨文化交際對于本專業(yè)學(xué)習(xí)也有著十分重要的作用[3]。同時，高校可以充分利用自身的優(yōu)勢，組織非英語專業(yè)研究生與英語專業(yè)學(xué)生、英語國家留學(xué)生進行交流，在交流過程中非英語專業(yè)研究生能夠?qū)τ⒄Z文化形成更加真切的認(rèn)識，寓教于樂，并且能在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，盡快掌握使用英語表述本專業(yè)知識的能力。

結(jié)語：

綜上所述，英語作為一門工具，教學(xué)中不僅要關(guān)注其語言表達方面的功能，同時也要挖掘英語在文化等其他方面的價值。對于非英語專業(yè)研究生而言，培養(yǎng)其跨文化交際能力是至關(guān)重要的，研究生只有充分了解英語相關(guān)知識，具備扎實的英語跨文化交際能力，才能夠使用英語熟練的表達本專業(yè)知識，避免發(fā)生不必要的錯誤。針對這一情況，非英語專業(yè)研究生跨文化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要加強文化導(dǎo)入，開設(shè)相關(guān)文化課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，全面提高非英語專業(yè)研究生的英語能力。

參考文獻：

[1]安梅.中介語語用學(xué)視角下的非英語專業(yè)研究生英語聽說教學(xué)探索[J].海外英語，2016，10（02）：189-190.

[2]付嬈.非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中導(dǎo)入“中國文化教學(xué)”的必要性及可行性[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，34（10）：159-160.

[3]商艷，孫駿.非英語專業(yè)碩士研究生語用能力的調(diào)查研究[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2015，12（02）：122-126.endprint