肖革文

摘要：自從新課程改革后，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)有效實(shí)施，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程觀念是面向?qū)W生的，提倡采用探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合。所以在新課程改革背景下，初中生物教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效重視教學(xué)觀念的改變，緊密結(jié)合新課程的發(fā)展方向予以有效創(chuàng)新，才能夠促進(jìn)生物教學(xué)有效進(jìn)行，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。本文基于此背景下簡要分析如何重視生物高效教學(xué)，并提出具體的生物教學(xué)新模式，希冀提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效生物課堂。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中生物；高效教學(xué)；生物教學(xué)模式

引言

在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及近階段的發(fā)展情況，有針對性的選用多元化教學(xué)方式，重視構(gòu)建高效課堂，探索多元化教學(xué)新模式，才能夠提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物課堂高效教學(xué)的重要特征

構(gòu)建高效生物課堂，主要是對當(dāng)前我國生物教學(xué)低效提出的新型教學(xué)方法，高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在生物教學(xué)的效率與質(zhì)量上。效率指的是生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的可操作性目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效挖掘各類資源，教師應(yīng)當(dāng)將生物教學(xué)與實(shí)際生活有效聯(lián)系，采用靈活多元的教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲取多元化生物知識與技能。教學(xué)效果是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)，相比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式而言，高效教學(xué)課堂更加重視教學(xué)氛圍營造以及學(xué)生的課堂活動參與積極性。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極踴躍參與，才能夠提高高效課堂的教學(xué)效益，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)多元化生物知識，并且收獲自信與樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)⒅R舉一反三的應(yīng)用于其他領(lǐng)域中，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、影響初中生物高效教學(xué)的因素

（一）師生關(guān)系

由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，教師在課堂上具有一定的權(quán)威性，高高在上的發(fā)號施令，要求學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，此種教學(xué)關(guān)系難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間也并未進(jìn)行有效的互動交流。在尷尬的師生關(guān)系中，教師難以掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無法反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)中的疑惑與不足之處，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果越來越差。

（二）教學(xué)方法

由于教師受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，并未有效結(jié)合信息技術(shù)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，仍然采用填鴨教學(xué)方法。教師通常是要求學(xué)生進(jìn)行知識背記，學(xué)生處于低效學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)管理也呈現(xiàn)無規(guī)則狀態(tài)，缺乏必要的管理規(guī)則以及組織形式，教學(xué)課堂散亂無序?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)氛圍較差。由于各類因素的束縛，導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)科缺乏全面且正確的認(rèn)知，所以學(xué)習(xí)興趣較低，也無法構(gòu)建高效課堂。

三、采用多元化教學(xué)模式重視高效生物教學(xué)的具體策略

（一）豐富課堂教學(xué)方法手段，提高教學(xué)效率

為了有效提高初中生物課堂教學(xué)有效性與生動性，教師首先要提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念。根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有針對性的調(diào)整課堂教學(xué)方法，能夠著重突出信息化教學(xué)以及合作探究式教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有助于增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，重視引導(dǎo)與啟發(fā)，能夠鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，展開自主探究，加強(qiáng)與其它學(xué)科間的有效融合，切實(shí)提高學(xué)生的生物活動參與積極性。由于初中生物教材中大部分內(nèi)容主要以科普知識為主，所以教師可以采用詼諧幽默的教學(xué)方法，有效切入，主題是學(xué)生對于生命科學(xué)有全面的了解，從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情。

（二）精心設(shè)置課堂提問內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如：學(xué)習(xí)《合理膳食平衡營養(yǎng)》這節(jié)知識點(diǎn)學(xué)完新課程后，教師可以舉例說明“小明喜歡吃肉，不喜歡吃蔬菜，不喜歡喝牛奶，吃雞蛋，早晨也并不按時起床，通常是快遲到了，然后吃幾口漢堡便去上學(xué)，課間餓了喜歡吃塊巧克力和糖塊。但是最近小明身體感覺有所虛弱且經(jīng)常感冒，皮膚相比較同齡人而言較為粗糙，夜晚如果沒有路燈的情況下看不清東西，如果你是醫(yī)生，你會怎樣診斷小明的病癥呢？你有什么樣合理的建議呢？”由于剛學(xué)習(xí)《合理膳食平衡營養(yǎng)》這節(jié)知識點(diǎn)，學(xué)生頭腦中會有此類知識，便會根據(jù)教師的提問積極踴躍的發(fā)言，通過熱烈探討后，既能夠鞏固新知識，也活躍了課堂教學(xué)氣氛，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)與我們的知識體系相聯(lián)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)課堂師生互動交流，開展小組合作

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重點(diǎn)部分，通過實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好的理解微觀世界以及生物宏觀世界。所以教師可以以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐探討交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個人能力，科學(xué)合理的分配相關(guān)任務(wù)，有助于學(xué)生各盡其能，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與本領(lǐng)，確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，并且提高學(xué)生的自主探究能力，有助于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行相互探討和交流。例如：學(xué)習(xí)《生物資源的合理利用》知識點(diǎn)，教師將全班學(xué)生簡單分組，然后引導(dǎo)學(xué)生以生物的資源現(xiàn)狀為例，鼓勵學(xué)生以小組的形式探索，課后搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生將資料整理可操作的具體步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上講解分享，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于生物知識的理解，提高合作精神。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出基于新課程改革背景下開展初中生物教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效加強(qiáng)各知識點(diǎn)的有效整合，切實(shí)提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)精心合理的設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，有助于進(jìn)行因材施教，才能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生在小組合作過程中不斷提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有助于學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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