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如何培養(yǎng)高中生的歷史地圖分析能力

2018-01-22 10:25趙張冰
文教資料 2018年28期
關(guān)鍵詞:歷史地圖分析能力高中歷史

趙張冰

摘 要: 在高中歷史教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史地圖分析能力,有助于學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,高中歷史教學(xué)是一種知識(shí)記憶型教學(xué),注重歷史地圖的分析和培養(yǎng),是高中歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的重要維度。從一定程度上說(shuō),在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師注重學(xué)生歷史地圖分析能力的培養(yǎng),是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要維度,能夠真正提高高中歷史教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞: 高中歷史 歷史地圖 分析能力

高中歷史教學(xué)需要講究一定的方式和方法,歷史地圖能夠反映歷史知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系和邏輯架構(gòu),更好地認(rèn)識(shí)歷史地圖及分析歷史地圖,不僅有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固,而且能真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。從這個(gè)角度上說(shuō),高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重歷史地圖對(duì)于高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平的推動(dòng)作用,實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換,這是高中歷史教學(xué)過(guò)程中必須注重的維度。

一、高中歷史地圖分析的重要意義

(一)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的重要能力

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力,是高中歷史教學(xué)重要的一部分,只有更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)相互之間的聯(lián)系,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)結(jié)的,尤其是歷史學(xué)習(xí),分析歷史地圖能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的理解能力,在這樣的基礎(chǔ)上能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互理解和轉(zhuǎn)化。高中歷史地圖的分析能力建立在對(duì)于聯(lián)想能力的基礎(chǔ)之上,能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想,勾勒出知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系,實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平提高。

(二)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生分析歷史知識(shí)的能力

高中歷史學(xué)習(xí)不同于初中歷史學(xué)習(xí),能夠真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的思考能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的分析能力的目的在于讓學(xué)生真正理解歷史事件,以及對(duì)于人類社會(huì)進(jìn)步的重要貢獻(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),在高中歷史地圖分析過(guò)程中,學(xué)生必須注重對(duì)于歷史問(wèn)題的分析和總結(jié)能力的提升,歷史地圖卡是學(xué)生分析歷史知識(shí)及理解歷史問(wèn)題的一種途徑。在這個(gè)途徑中,學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析歷史知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)于歷史知識(shí)的理解達(dá)到更高的程度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和歷史問(wèn)題的總結(jié),達(dá)到深化學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的。

(三)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,在興趣的指引之下,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)會(huì)有更大的動(dòng)力,從這個(gè)角度說(shuō),歷史地圖分析能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)作用的加強(qiáng)。學(xué)生面對(duì)諸多歷史地圖進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的勾勒,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不僅僅局限于文字?jǐn)⑹?,更多地體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)興趣的培養(yǎng)方面,不再面對(duì)枯燥的文字進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)而進(jìn)行歷史地圖式學(xué)習(xí),從而不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找歷史問(wèn)題,總結(jié)歷史問(wèn)題,這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是更重要的,學(xué)生在總結(jié)和研究歷史問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的興趣就自然而然培養(yǎng)起來(lái),這是高中歷史教學(xué)的重要維度。

二、高中生歷史地圖分析培養(yǎng)能力的原則

(一)以能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高為基本原則

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高應(yīng)是同步的,在高中歷史地圖分析能力培養(yǎng)過(guò)程中最重要的是提升學(xué)生的歷史成績(jī),從這個(gè)角度上說(shuō),教師必須反復(fù)實(shí)驗(yàn)自己的教學(xué)方法,能否真正推動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提高,高中歷史地圖的意義在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。從這個(gè)意義上說(shuō),在高中歷史地圖教學(xué)過(guò)程中,教師要采用各種教學(xué)方法解決高中歷史地圖面對(duì)的問(wèn)題,充分展示高中歷史地圖對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的推動(dòng)作用。在高中歷史地圖教學(xué)和不斷培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題能力的過(guò)程中,教師要始終以學(xué)生成績(jī)的提升為核心、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

(二)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)背后的歷史故事的理解為原則

每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)背后都有相當(dāng)?shù)墓适伦鳛榕阋r,在高中歷史地圖教學(xué)過(guò)程中要充分展示出知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯關(guān)系,把知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯關(guān)系講清楚,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣會(huì)陡然提升。從這個(gè)意義上說(shuō),在高中歷史地圖教學(xué)過(guò)程中教師要不斷地為學(xué)生講解課堂中歷史故事的原型,還原課堂歷史的知識(shí)點(diǎn)。在高中歷史地圖教學(xué)過(guò)程中,教師利用歷史地圖的目的是不斷地把知識(shí)點(diǎn)化為一個(gè)一個(gè)的歷史故事,不斷地展示給學(xué)生歷史故事背后的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在不重復(fù)記憶的情況下對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)有深層的把握,這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解能力的重要途徑。

(三)教師要以引導(dǎo)為主要原則

教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中主要扮演的角色是引導(dǎo)者,在不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一定的聯(lián)系,教師實(shí)際上正是在不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才能不斷地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)分析和總結(jié)的能力都是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的重要維度,教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)注重歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)生理解能力提升的推動(dòng)作用,在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要充分重視自己角色轉(zhuǎn)換的意義,恰恰是在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不斷地扮演學(xué)習(xí)歷史的重要角色。教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí),尤其是歷史地圖的分析能力,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析歷史地圖,讓學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。

三、培養(yǎng)高中生歷史地圖分析能力的途徑分析

(一)為學(xué)生布置相應(yīng)的繪制地圖的任務(wù)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中,教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的地圖繪制任務(wù),讓學(xué)生在繪制地圖的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自身能力的提升,學(xué)生繪制地圖的過(guò)程實(shí)際上恰恰是理解歷史知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。歷史是高中文科的重要組成部分,作為文科的一部分,歷史對(duì)學(xué)生記憶性知識(shí)的掌握有著更高的要求,基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的根基,無(wú)論是任何能力的掌握和提高都需要牢固的基礎(chǔ)作為根基,而歷史的基礎(chǔ)就源于對(duì)知識(shí)的記憶,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶才能形成良好的基礎(chǔ),有了扎實(shí)的基礎(chǔ)才能談能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,有了理解能力才能實(shí)現(xiàn)理性客觀的分析,揭示歷史的本質(zhì)和背后的隱秘。從一定程度上說(shuō),高中歷史教學(xué)是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行理解和對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶的過(guò)程,教師為學(xué)生布置相應(yīng)的繪制歷史地圖的任務(wù),既是學(xué)生理解歷史知識(shí)的過(guò)程,又是歷史教學(xué)的重要方法。

(二)教師要充分發(fā)揮提問(wèn)型教學(xué)方法的作用

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中,高中歷史地圖是學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和深化知識(shí)點(diǎn)的重要途徑,學(xué)生要真正分析歷史地圖就必須真正理解歷史地圖背后的含義。歷史知識(shí)面廣,零碎的知識(shí)點(diǎn)繁多,如果沒(méi)有好的方法,那么學(xué)習(xí)這些零散的史料和孤立的難點(diǎn)時(shí)會(huì)造成一定的困難,難以給學(xué)生留下深刻的印象,引起學(xué)生的共鳴與思考,最后只能留下一地的雜亂記憶,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。從這個(gè)角度上說(shuō),高中歷史地圖分析能力的培養(yǎng)必須建立在教師不斷提問(wèn)的過(guò)程中,教師在提問(wèn)的過(guò)程中實(shí)際上就是深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的過(guò)程,培養(yǎng)高中生歷史地圖的分析能力,就必須以教師的提問(wèn)為核心。培養(yǎng)學(xué)生和教師的溝通能力,才能讓學(xué)生理解高中歷史地圖分析的邏輯,不斷展示高中歷史地圖與高中歷史知識(shí)點(diǎn)的各種關(guān)聯(lián),這是提問(wèn)型教學(xué)方法對(duì)于高中歷史地圖分析的重要推動(dòng)作用。

(三)要充分發(fā)揮自主探究型的教學(xué)方法

自主探究型的教學(xué)方法,最大的實(shí)際意義在于使學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性和主體性,讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中真正以完成相應(yīng)的任務(wù)為目標(biāo),以小組協(xié)作和小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是高中歷史地圖教學(xué),教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作和分工合作的積極性,這樣才能使得學(xué)生的興趣得到提高,并且在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高中歷史地圖教學(xué)的重要意義。為學(xué)生的各個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),是高中歷史地圖教學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視的,在小組分工協(xié)作的基礎(chǔ)上完成高中歷史地圖相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的突破,實(shí)現(xiàn)高中歷史地圖教學(xué)與高中學(xué)生培養(yǎng)歷史分析能力的同步進(jìn)行。

(四)教師要適當(dāng)開展課堂討論

課堂討論是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力的重要途徑,在高中生歷史地圖分析能力培養(yǎng)過(guò)程中,教師要注重對(duì)學(xué)生課堂討論能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在相互辯論和討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于某一歷史地圖進(jìn)行分析,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,讓學(xué)生在概括和理解知識(shí)點(diǎn)及討論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是高中歷史教學(xué)的重要方法,從這個(gè)意義上說(shuō),在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中,特別注重組織學(xué)生討論的形式及更好的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程進(jìn)行課堂討論,這是培養(yǎng)高中生進(jìn)行高中歷史地圖分析的重要途徑。

高中歷史教學(xué)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)結(jié)的過(guò)程,教師要充分發(fā)揮歷史地圖的分析作用,其歷史地圖的分析能力恰恰表征著學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn),并真正關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的能力。對(duì)于高中教師來(lái)講,特別是歷史教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生歷史地圖分析能力培養(yǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中恰恰能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,更主動(dòng)地完成相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù),這是高中歷史地圖教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn):

[1]曾凡國(guó).關(guān)于歷史地圖分析能力的培養(yǎng)[J].歷史教學(xué),2004(01):55-56.

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