陳偉明

【摘 要】本文論述在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)采取“問(wèn)題群”的教學(xué)方法，從鏈接熱點(diǎn)，多維解析；鋪設(shè)梯度，拾級(jí)而上；縱橫比較，形成體系；學(xué)科整合，延伸視野四個(gè)方面入手，全面提升高中生的政治理性思維。

【關(guān)鍵詞】“問(wèn)題群”教學(xué) 高中政治 理性思維 學(xué)科整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0094-02

所謂的“問(wèn)題群”教學(xué)是課堂上的一系列問(wèn)題的設(shè)置和展示上的教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠有效地引發(fā)學(xué)生思考，在分析的過(guò)程中，產(chǎn)生意識(shí)，從而形成政治思維?！皢?wèn)題群”的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提升課堂的教學(xué)效果。

一、鏈接熱點(diǎn)，多維解析

政治教學(xué)內(nèi)容多以概念等理論為主，而這類(lèi)的理論內(nèi)容往往是學(xué)生理解上的難點(diǎn)部分。以往的政治教學(xué)多要求學(xué)生“死記硬背”，這種教學(xué)方式往往容易引起學(xué)生的厭倦感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在“問(wèn)題群”教學(xué)模式下，筆者在課堂上通過(guò)多媒體鏈接當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)，選擇一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，用一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，從不同角度解析，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。

比如，在講解人教版高中政治必修一“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上通過(guò)多媒體鏈接一條社會(huì)新聞，新聞主要講述當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)行為和消費(fèi)觀，其中包含衣、食、住、行四個(gè)方面。當(dāng)新聞播放完后，筆者開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生：“從這則新聞中，大家看到了哪些現(xiàn)象？”“這些現(xiàn)象有哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？哪些是值得我們反思的？”“對(duì)于不好的現(xiàn)象，大家思考一下，產(chǎn)生的原因是什么？如何結(jié)合我們今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析？”“誰(shuí)來(lái)談一談你的消費(fèi)觀是怎樣的？”這一系列的由淺入深的問(wèn)題的拋出，學(xué)生開(kāi)始思考，并且一一進(jìn)行作答。這則新聞貼近學(xué)生的生活又不同于學(xué)生的日常生活，在學(xué)生剛接觸時(shí)會(huì)有一定的新鮮感，一系列問(wèn)題的設(shè)置不僅能夠幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。由此可以看出，“問(wèn)題群”的教學(xué)方法受歡迎程度比較高，其能夠有效幫助政治課堂“提速”。

時(shí)事熱點(diǎn)多為當(dāng)今發(fā)生的一些社會(huì)事件，用時(shí)事熱點(diǎn)作為輔助教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸他們從未接觸的故事，能夠有效避免枯燥感的產(chǎn)生，但在鏈接的同時(shí)，我們應(yīng)該注意對(duì)素材的選取，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)容，提升素材的使用價(jià)值。

二、鋪設(shè)梯度，拾級(jí)而上

“問(wèn)題群”的教學(xué)方式不是只要將問(wèn)題設(shè)置出即可，還要考慮到問(wèn)題的難易程度是否符合學(xué)生的身心發(fā)展，是否能被學(xué)生所接受，這就涉及問(wèn)題設(shè)置的難度和順序。在教學(xué)中，筆者在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，會(huì)尤其注意“坡度”的設(shè)置，保證所設(shè)置的問(wèn)題既能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，又有一定的難易順序，同時(shí)難度的跨度不會(huì)很大，學(xué)生能夠完全接受。

比如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修三中的第七課“我們的民族精神”的教學(xué)中，這節(jié)課的重點(diǎn)是在理解中華民族精神和中華文化關(guān)系的基礎(chǔ)上，深刻、準(zhǔn)確地理解中華民族精神的核心及內(nèi)涵。在講課中，筆者一改以往的講解式的教學(xué)方法，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，大家喜歡看奧運(yùn)會(huì)嗎？”“喜歡。”“在我國(guó)健兒奪得金牌的時(shí)刻，你們心里有怎樣的想法和情感？”“非常激動(dòng)。”“很好，記住，這種激動(dòng)的心情就是一種愛(ài)國(guó)主義的展現(xiàn)，也是民族精神的體現(xiàn)。”“下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，民族精神是怎樣的一種精神？”從學(xué)生接觸過(guò)的事物入手，由易到難，從物質(zhì)到思想，循序漸進(jìn)，有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。再設(shè)置一定“坡度”難度的問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶和感受，幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，在情感上幫助學(xué)生進(jìn)行豐富，用“問(wèn)題群”的教學(xué)方法幫助學(xué)生有效理解知識(shí)和內(nèi)容。

問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，教師要始終注意教學(xué)的主體，要考慮到教學(xué)的重心，在提問(wèn)過(guò)程中，針對(duì)問(wèn)題的難度，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，言簡(jiǎn)意賅、清晰表達(dá)的同時(shí)不能讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題簡(jiǎn)單而將其忽視，必須要精心謀劃。

三、縱橫比較，形成體系

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所。教學(xué)中的方法和內(nèi)容的設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的效果。課堂上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)該充分地進(jìn)行講解和分析，同時(shí)結(jié)合課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，縱向和橫向分別進(jìn)行比較，有效串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)一個(gè)完整的教學(xué)體系。在教學(xué)中，筆者會(huì)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的比較，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行充分理解。

比如，在講解人教版高中政治必修二第一單元第二課“我國(guó)公民的政治參與”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于其中的“民主選舉”“民主決策”“民主管理”“民主監(jiān)督”四項(xiàng)內(nèi)容，筆者總共用兩節(jié)課來(lái)講解，其中包含這四項(xiàng)內(nèi)容的基本概念和涵蓋范圍。由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)初次接觸，根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容經(jīng)常容易弄混淆。課堂上，筆者用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：“同學(xué)們，大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題，在這四項(xiàng)公民的政治參與內(nèi)容中，有哪些是相對(duì)應(yīng)的？有哪些是相互依賴(lài)的？”“你能具體說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣對(duì)應(yīng)的？”“下面老師舉出幾個(gè)例子，大家說(shuō)一說(shuō)各屬于哪項(xiàng)公民政治參與權(quán)利？”問(wèn)題的提出加上例子的擺設(shè)，學(xué)生在選擇和闡述時(shí)，會(huì)仔細(xì)分析其中的內(nèi)涵，通過(guò)已知點(diǎn)比較未知點(diǎn)，從而進(jìn)行有效的理解與記憶。

用問(wèn)題連接知識(shí)點(diǎn)主要幫助學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行回顧，與新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“串聯(lián)”，用自己已有的經(jīng)驗(yàn)分析未知知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)不僅要建立一個(gè)教學(xué)的整體體系，也要在學(xué)生的思維中建立一個(gè)知識(shí)的整體體系，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的融會(huì)貫通。

四、學(xué)科整合，延伸視野

教學(xué)雖然有學(xué)科之分，但各個(gè)學(xué)科間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而前些年，我們對(duì)學(xué)科間的相互聯(lián)系在教學(xué)上沒(méi)有充分體現(xiàn)。隨著教育的不斷改革，我們對(duì)教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立更加注重綜合性，融入相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野，形成知識(shí)的“一體化”，全面提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

比如，在高一必修二的第六課“我國(guó)的政黨制度”的教學(xué)中，“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”板塊中，“新中國(guó)誕生前夕力量的較量”部分和“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立”部分的銜接，筆者就通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，融合了一些歷史的教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，對(duì)于‘新中國(guó)誕生前夕力量的較量這部分內(nèi)容，大家還知道其他的知識(shí)嗎？”“結(jié)合我們所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，誰(shuí)能講解一下‘新中國(guó)誕生前夕力量的較量都有哪些？”“你能描述其中的一些比較著名的歷史事件嗎？”“從這些歷史事件中，我們可以看出共產(chǎn)黨人的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”通過(guò)一系列的問(wèn)題，筆者將這部分內(nèi)容有效地與歷史學(xué)科相結(jié)合，使得學(xué)生能夠理解歷史和政治的內(nèi)在聯(lián)系。這種融合其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法在與“問(wèn)題群”教學(xué)融合時(shí)，并不沖突，可以同時(shí)進(jìn)行，這樣的方式對(duì)課堂效果的提升更加有效。

“問(wèn)題群”教學(xué)是現(xiàn)階段高中政治教學(xué)的一種創(chuàng)新的教育方法，在對(duì)學(xué)科進(jìn)行融合講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，引發(fā)學(xué)生自主聯(lián)系，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中，能夠自主地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。

政治思維和意識(shí)需要綜合性的政治知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)課外素材進(jìn)行有效的利用。用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和想法是我們使用“問(wèn)題群”教學(xué)的關(guān)鍵，要以學(xué)生為基本，對(duì)學(xué)生的理解能力、掌握程度進(jìn)行深入的了解。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，我們也應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉文娟.“問(wèn)題群”教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用研究[J].才智，2017（11）

[2]陳洪仁.巧設(shè)“問(wèn)題群”，打造“思維鏈”，提升思維品質(zhì)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015（1）

[3]薛淑蘭.“問(wèn)題群”教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用研究[J].都市家教月刊，2015（1）

（責(zé)編 羅汝君）endprint