雷方利

摘要：本文首先分析了幼兒不良行為形成的家庭因素，主要是因?yàn)橛變禾囟ǖ那楦行枨蟛荒芗皶r(shí)得到滿足，還有不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，針?duì)這些狀況提出了通過(guò)家園合作來(lái)矯正幼兒不良行為的舉措。

關(guān)鍵詞：家園合作；不良行為；矯正

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的行為習(xí)慣直接影響其后續(xù)的發(fā)展，不僅包括兒童的認(rèn)知能力，還有人際交往能力等。因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣一直都是幼兒教育的重要內(nèi)容。但是，由于部分家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不正確，幼兒出現(xiàn)家庭變故或者缺乏關(guān)愛(ài)等因素的存在，特別是在農(nóng)村地區(qū)，留守幼兒的比例很高，把幼兒成長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)作課堂對(duì)待的監(jiān)護(hù)人很少，幼兒出現(xiàn)不良行為在所難免。因此，基層幼兒教育要跟家庭教育形成合力，共同矯正幼兒不良行為，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、幼兒不良行為形成的家庭因素

首先，幼兒特定的情感需求不能及時(shí)得到滿足。幼兒的行為是建立在需求的基礎(chǔ)上，情感需求對(duì)幼兒心理發(fā)展非常重要。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童比較多，由于留守兒童的父母很少在身邊，他們?cè)谛睦砩嫌X(jué)得自己缺少依靠，也沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，就容易出現(xiàn)敏感、自卑的心理，一點(diǎn)不愉快的事情就可能讓他們發(fā)脾氣，甚至出現(xiàn)仇恨心理。伴隨著家長(zhǎng)外出務(wù)工時(shí)間的增加，這種體驗(yàn)會(huì)變得更加泛化，出現(xiàn)乖戾、狂躁或者攻擊性行為，對(duì)其身心健康發(fā)展不利。

其次，不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?。?duì)于農(nóng)村地區(qū)的幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的素質(zhì)層次不齊，不是所有的家長(zhǎng)都能做到積極為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。特別是那些由祖父母輩照顧的孩子，隔代監(jiān)護(hù)人過(guò)分的溺愛(ài)留守兒童，孩子是他們的心頭肉，老人還新心疼這些孩子的父母不在身邊，于是只要是孩子提出要求，他們會(huì)想盡一切辦法滿足，還會(huì)袒護(hù)孩子的錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致一些孩子任性、不禮貌，甚至出現(xiàn)行為問(wèn)題[1]。

二、通過(guò)家園合作來(lái)矯正幼兒不良行為的舉措

1、建立制度化家園合作，矯正幼兒不良行為。首先，建立制度化交流活動(dòng)。作為基層幼兒教師，要在合適的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，了解家長(zhǎng)們?cè)诩m正孩子不良行為方面的困惑。比如，在每一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，可以給孩子的監(jiān)護(hù)人召開(kāi)一個(gè)座談會(huì)，對(duì)他們所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行分類收集整理，并根據(jù)具體實(shí)際開(kāi)展形式多樣的專題講座或者糾正幼兒不良行為知識(shí)宣傳欄，還可以用活動(dòng)咨詢、電話采訪以及討論會(huì)的形式跟監(jiān)護(hù)人溝通，這樣的活動(dòng)更具有針對(duì)性，讓監(jiān)護(hù)人的育兒觀念得到提升。同時(shí)，還可以設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓教師帶領(lǐng)家長(zhǎng)了解學(xué)生的環(huán)境，感受幼兒教師教育孩子的不易，理解并尊重教師的工作[2]。

其次，建立日?；慕處熂以L活動(dòng)。幼兒教師了解幼兒家庭、了解幼兒家長(zhǎng)想法的一個(gè)最直接的方式就是家訪活動(dòng)，也方便家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通交流。我們可以借鑒美國(guó)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，在不影響幼兒的前提下，讓家長(zhǎng)在自己方便的時(shí)間內(nèi)聯(lián)系老師了解孩子的表現(xiàn)。幼兒園可以建立班級(jí)家長(zhǎng)檔案，對(duì)家長(zhǎng)的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)家長(zhǎng)需求分成小組，如關(guān)心孩子性格小組、由老人帶孩子小組等等，這樣能夠在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)更方便的、有篩選的與家長(zhǎng)聯(lián)系進(jìn)行家訪，針對(duì)幼兒的不良行為商討對(duì)策。如此循環(huán)，家園合作會(huì)取得明顯效果。

2、提高與家長(zhǎng)溝通的意識(shí)和水平，矯正幼兒不良行為。首先，要建立平等意識(shí)，給幼兒監(jiān)護(hù)人充分的尊重。在開(kāi)展幼兒家長(zhǎng)工作的時(shí)候，幼兒園管理者以及幼兒教師都要把家長(zhǎng)看作是矯正幼兒不良行為的合作者，及時(shí)了解家長(zhǎng)的看法，建立一種平等與合作的關(guān)系，運(yùn)用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。事實(shí)上，幼兒是有差別的，幼兒家長(zhǎng)同樣也存在差別，這點(diǎn)甚至比孩子之間的差別更顯而易見(jiàn)。但是，盡管家長(zhǎng)之間有差別，每個(gè)家長(zhǎng)卻都有一個(gè)心愿就是教育好孩子。幼兒教師可以利用這點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去看待問(wèn)題，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，監(jiān)護(hù)人的知識(shí)水平有限，在跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)很容易明白溝通的內(nèi)容，并產(chǎn)生情感上的認(rèn)同感。真誠(chéng)的跟每一位家長(zhǎng)分享孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)注重言傳身教，教會(huì)幼兒明辨是非，這樣的家園合作工作才能開(kāi)展的更加順利[3]。

其次，倡導(dǎo)賞識(shí)教育，善于運(yùn)用幽默化的語(yǔ)言化解問(wèn)題。每一個(gè)家長(zhǎng)都打心底的希望幼兒教師能夠關(guān)注自己的孩子，即便這個(gè)孩子存在不良行為。一部分幼兒教師在給家長(zhǎng)反饋孩子的幼兒園的表現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)本著實(shí)事求是的原則把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)一股腦的說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是可能會(huì)無(wú)形中傷害到家長(zhǎng)，或許家長(zhǎng)擔(dān)憂的并不是孩子的不良行為，而是幼兒教師對(duì)自己孩子犯的錯(cuò)誤的態(tài)度。所以，在進(jìn)行家園合作工作的時(shí)候要注重溝通策略，用幽默的語(yǔ)言化解緊張的氣氛，可以多給家長(zhǎng)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不良行為盡可能的以期望的語(yǔ)氣提出來(lái)，這樣更容易讓家長(zhǎng)接受。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，要結(jié)合幼兒自身實(shí)際選擇合適的教育模式。面對(duì)幼兒存在的不良行為，幼兒園家園合作工作的開(kāi)展不但適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征要求，還是創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒發(fā)展環(huán)境的要求，在糾正幼兒不良行為方面發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉闖，楊麗珠.父母教養(yǎng)方式對(duì)3-6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的影響[J].學(xué)前教育研究，2015，（1）.

[2] 常秀波，常秀珍.良好的家庭教育促進(jìn)幼兒心理健康[J].青春歲月，2015，（11）.

[3] 潘鵬宇.合作教學(xué)模式在新時(shí)期幼兒教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（13）.endprint