龔利華

【摘 要】打造歷史有效課堂是提升歷史教學(xué)成效的重要抓手，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力水平，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮出來，運(yùn)用好信息教學(xué)媒體，推廣小組合作學(xué)習(xí)模式以及落實(shí)好分層目標(biāo)和開展當(dāng)堂檢測(cè)，推動(dòng)歷史有效課堂建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;有效課堂;要點(diǎn)研究

廣大初中歷史教師在課堂教學(xué)中，一定要著眼于高效原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行拉長(zhǎng)延伸，課堂上積極開展互動(dòng)以及運(yùn)用信息媒體和兼顧學(xué)生發(fā)展差異，更加科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、做實(shí)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓歷史學(xué)習(xí)更加充分

課前充分的預(yù)習(xí)是歷史課堂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，許多教師不重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的要求，導(dǎo)致歷史課堂學(xué)習(xí)缺乏基礎(chǔ)，師生互動(dòng)不夠熱烈。筆者在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出明確要求，必須通過有效的預(yù)習(xí)，了解教材內(nèi)容，掌握基本的歷史知識(shí)點(diǎn)以及挑選出預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問題。這對(duì)于提高歷史課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性效果以及增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效程度，都具有重要的幫助。其次，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了歷史預(yù)習(xí)技巧的指導(dǎo)。要求學(xué)生擬定歷史預(yù)習(xí)計(jì)劃，避免漫無目的地開展預(yù)習(xí)，要圈定重點(diǎn)和要點(diǎn)，將有限的時(shí)間發(fā)揮出更大的效率。在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，嘗試自己去分析研究歷史現(xiàn)象，特別是對(duì)歷史人物的分析和歷史事件的探究，嘗試自己總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)成果。另外，還要求學(xué)生將預(yù)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)成果積淀下來，將重點(diǎn)難點(diǎn)也提煉出來，留待于在接下來的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑探究。

二、發(fā)揮信息媒體作用，讓歷史信息精彩豐富

歷史是一本浩瀚的長(zhǎng)卷，濃縮了萬千人物與事件。歷史課堂教學(xué)中涉及的知識(shí)面很廣，教師如何有效駕馭課堂，必須要有充足的信息作為基礎(chǔ)，否則歷史課堂教學(xué)就會(huì)顯得生硬和枯燥。為了突破這一方面的困境，筆者將信息媒體的作用充分發(fā)揮出來，作為補(bǔ)充歷史課堂教學(xué)信息以及營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍、強(qiáng)化學(xué)生思想情感教育的重要手段。首先，運(yùn)用信息媒體對(duì)課堂教學(xué)信息進(jìn)行補(bǔ)充，成效較為明顯。在《科學(xué)技術(shù)的成就》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了一批重大科技成果，從國(guó)防科技到民用推廣的科技成果，多媒體課件為學(xué)生展示了我國(guó)科技發(fā)展的全新畫面，提高了直觀感知，加深了理解效果;其次，可以在歷史教學(xué)中播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境、場(chǎng)景，可以是專題片，也可以是影視資料，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中身臨其境地進(jìn)行感知，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了思想與情感教育效果。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓歷史課堂生動(dòng)活潑

有效的歷史課堂一定是生動(dòng)活潑的，學(xué)生的參與積極性一定高漲。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在高效課堂建設(shè)中引入小組合作模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開展相互合作學(xué)習(xí)研究，自己去探索問題，相互匯聚智慧攻克難點(diǎn)，讓課堂變得非常生動(dòng)。在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，筆者專門設(shè)置了思考題，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)研究，重點(diǎn)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起源、推動(dòng)的主體、當(dāng)時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)背景以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的先天不足和失敗根源，還要分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)帶來了什么樣的積極意義。學(xué)生對(duì)照思考題進(jìn)行討論，各抒己見，小組形成集體學(xué)習(xí)成果之后，每一個(gè)小組還要在班級(jí)層面進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的匯報(bào)，站在更高的層面進(jìn)行整合，得出更加全面和精準(zhǔn)的答案。有了小組這樣的載體和學(xué)生的熱烈互動(dòng)，整個(gè)歷史課堂非常生動(dòng)，絕大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)在這樣的自主學(xué)習(xí)中得到了落實(shí)。

四、落實(shí)分層目標(biāo)要求，讓歷史教學(xué)充滿魅力

初中生在歷史學(xué)習(xí)中的能力與基礎(chǔ)各不相同，打造高效課堂的一個(gè)重要原則，就是尊重學(xué)生的發(fā)展差異，采取量身定做的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)工作的開展。筆者在歷史教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效與能力表現(xiàn)，將他們分為不同的層級(jí)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上就區(qū)別對(duì)待，并且將分層目標(biāo)要求落實(shí)到教學(xué)的全部流程。課堂提問環(huán)節(jié)，每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)置不同難度的提問，根據(jù)教學(xué)需要向不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行提問，保證學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)解決問題。包括課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了分層，對(duì)優(yōu)秀生提出了拓展性的要求，對(duì)一般以及學(xué)困生則提出基礎(chǔ)性要求。課后鞏固作業(yè)的布置設(shè)計(jì)也遵循這一原則，讓學(xué)生按照自己的目標(biāo)體系與能力基礎(chǔ)開展歷史學(xué)習(xí)，可以有效緩解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的畏難情緒。

五、當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，讓歷史鞏固導(dǎo)向精準(zhǔn)

過去許多教師在檢測(cè)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效的時(shí)候，都是采取課后作業(yè)檢測(cè)的方式，時(shí)間滯后并且不夠精準(zhǔn)。筆者在歷史課堂教學(xué)中，采取當(dāng)堂檢測(cè)的方法，及時(shí)獲取第一手資料并開展分析，回顧本節(jié)課教學(xué)中存在哪些不足之處以及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在哪里等等。每節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)占用課堂很少的幾分鐘，以事先印制好的作業(yè)紙進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度如何等等。開展當(dāng)堂檢測(cè)，一方面可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)成果的分析，找準(zhǔn)存在的問題以及分析原因，針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)。另外，這一過程也是幫助學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)成效的契機(jī)，通過當(dāng)堂檢測(cè)引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固薄弱環(huán)節(jié)，提高歷史學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，打造初中歷史有效課堂必須抓住要點(diǎn)，將有利因素調(diào)動(dòng)起來，開展積極的互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

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