林玉琴

摘 要?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，帶動了我國各個行業(yè)的不斷進步與發(fā)展，潛移默化的影響著廣大群眾的學(xué)習和生活，在這樣的背景下教育也得到了人們越來越多的關(guān)注。山區(qū)農(nóng)村教育更是人們關(guān)注的重點，現(xiàn)如今的山區(qū)農(nóng)村高中語文教學(xué)中，出現(xiàn)了微課這一新型的教學(xué)模式。它是通過視頻的形式展示出來，時間約在5-10分鐘之間。本文主要從微課應(yīng)用于山區(qū)農(nóng)村高中語文寫作教學(xué)中的價值方面分析，從而提升山區(qū)農(nóng)村高中教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?山區(qū)學(xué)校;微課;高中語文;寫作

中圖分類號：A，G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0020-01

一、關(guān)于“微課”

“微課”雖然出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域的時間較短，但針對性很強，這種新型的教學(xué)方式與傳統(tǒng)型課堂教學(xué)相比主題更加鮮明，重難點也更突出。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也受到了廣大群眾的一致好評。教師以錄制微課的方式，對教學(xué)重難點進行針對性講解，讓學(xué)生進行自主學(xué)習，增強學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生個性化的學(xué)習?！拔⒄n”的視頻效果視覺性更加突出，是對傳統(tǒng)山區(qū)農(nóng)村高中語文課堂學(xué)習的一種重要補充。

在這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習成為一種趨勢。教師借用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的特點，利用“微課”來進行教學(xué)，一定程度上改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，符合現(xiàn)在山區(qū)農(nóng)村高中生的心理特點。更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習以及多元化的學(xué)習能力。山區(qū)農(nóng)村高中語文寫作課使用“微課”的教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且通過動畫的方式動態(tài)呈現(xiàn)課程，豐富了山區(qū)農(nóng)村學(xué)生寫作教學(xué)的學(xué)習方式。

二、“微課”的作用

微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的優(yōu)點，下面開始對此進行詳細的描述第一，微課教學(xué)時間較短，是以短視頻的形式出現(xiàn)的。通常情況下教學(xué)視頻都是微課的核心組成內(nèi)容，由于時間短所以相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更加不容易會弓|起學(xué)生的疲勞感。第二，教學(xué)內(nèi)容較少，針對性強。相對于傳統(tǒng)課堂的講述范圍，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，能夠完成多個復(fù)雜問題。還有微課的資源容量較小，格式靈活，適合隨時隨地學(xué)習。第三，微課還具有草根研究、趣味創(chuàng)作，成果簡化、多樣傳播，反饋及時、針對性強等特點。微課之所以能在實踐教學(xué)中被廣泛使用，就是因為它的這些突出特點。

三、微課在山區(qū)高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

實踐研究表明，微課對于寫作教學(xué)有著重要的意義。微課的介入能夠激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習熱情，拓寬學(xué)生的寫作視野，強化對學(xué)生的寫作知識指導(dǎo)。

（一）再現(xiàn)生活場景，觸發(fā)表達欲望

新課程改革在實施建議中強調(diào)：要創(chuàng)設(shè)運用語言文字的真實情境，形成有意義的互動學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生投入語文實踐的效果?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，現(xiàn)實生活中，也存在著許多生動的畫面，但農(nóng)村高中生通常都沒有很深的感受，難以與環(huán)境產(chǎn)生感情共鳴。在教學(xué)粵教版高中必修一的專題一《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》時，借助微課視頻，再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生以旁觀者的身份冷靜的觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的酸甜苦辣，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生沖動和欲望，有不吐不快的感受。對于難以感知的尋常事，輔以文字解說，引領(lǐng)學(xué)生去體悟平平淡淡的生活中包羅的豐富多彩，蘊含的情感波瀾，讓學(xué)生保有一顆敏感的心靈。

（二）整合教學(xué)資源，拓寬寫作視野

新課程改革在實施建議中強調(diào)，要提高課程開發(fā)和設(shè)計的能力，實現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展。在教學(xué)中，尤其是農(nóng)村的教學(xué)中，農(nóng)村高中教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要，整合相關(guān)課程資源，拓展農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習視野，提高日常教學(xué)效率。農(nóng)村高中教育以封閉式為主，教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，沒有突破性。正所謂“少年不識愁滋味”，無奈要把愁來反復(fù)說。借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習過程，促進學(xué)生在更廣闊的語言環(huán)境中主動學(xué)習，實現(xiàn)知識的遷移和運用，讓學(xué)生足不出戶便知天下事。農(nóng)村教師在習作教學(xué)中借助微課，整合教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的寫作視野。

（三）滲透寫作知識，強化方法指導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)生寫作需要寫作知識，農(nóng)村教師需要在方法上給予指導(dǎo)，學(xué)生掌握了方法就可能借“曲徑”而“通幽”?；浗贪娓咧姓Z文教材必修一到五都設(shè)置了表達交流單元，共五單元二十個專題，為了讓專題的寫作教學(xué)更有效，農(nóng)村高中教師嘗試利用微課將繁雜的高中語文寫作知識分解，將作文的技法融入到案例中，讓學(xué)生去感觸、去感受，進而去感悟。這樣復(fù)雜的寫作學(xué)習變成碎片化學(xué)習，化整為零，最終變零為整，從而讓農(nóng)村學(xué)生構(gòu)建起寫作知識體系。寫作教學(xué)有了“專題”這個抓手，有了“微課”這個依托，不再是“空中樓閣”。

四、結(jié)束語

微課與山區(qū)農(nóng)村高中語文寫作教學(xué)的結(jié)合可以解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中的許多缺陷。它能夠吸引山區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍山區(qū)農(nóng)村高中語文課堂的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生學(xué)習高中語文知識的學(xué)習效率。但是與此同時，山區(qū)農(nóng)村語文教師應(yīng)該適當運用微課。使得微課與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的高中語文教學(xué)。

參考文獻：

[1]楊琴，張娟.善用微課教學(xué)模式提升高中寫作質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：103-104.

[2]滕國彬.淺談農(nóng)村高中語文作文設(shè)計策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（12）：31-32.